韓靜

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-136-01

素質(zhì)教育的今天，談起創(chuàng)新已經(jīng)不再是新意的名詞，那么對學(xué)生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。如何引導(dǎo)才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)呢？

一、導(dǎo)“趣”，培養(yǎng)濃厚興趣

“趣”即學(xué)習(xí)的興趣、動機。作為教師應(yīng)善于尋找空白，從而做到恰當(dāng)?shù)匮a充。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熌軌蛞龑?dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。如《詹天佑》一課，教學(xué)前我先出示圖像：“同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？”學(xué)生凝視圖像搖頭。我趁機告訴大家：他就是詹天佑（板書課題：詹天佑），是主持修筑我國自建第一條鐵路的愛國工程師。是他粉碎了帝國主義的侵略陰謀，并使鐵路提前兩年竣工，為國家節(jié)約了兩萬多兩白銀。寥寥數(shù)語，撥動了學(xué)生心靈的琴弦，激起感情上的浪花。大家對課文主人公的崇敬之情油然而生，都迫不及待地想知道詹天佑是在什么時候、什么情況下，怎樣修建我國第一條鐵路的，有哪些杰出人才。從而具備了最佳的閱讀心境和閱讀方向性。

二、導(dǎo)“讀”，注重深刻的理解

教師指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文，進行理解性自讀、朗讀和默讀，不僅是一項最經(jīng)常最重要的基本功訓(xùn)練，也是學(xué)生熟悉課文、理解課文內(nèi)容的基本途徑。指導(dǎo)學(xué)生朗讀或默讀，不僅僅是讀的基本功訓(xùn)練，也不僅僅是理解課文內(nèi)容的途徑，而且是發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，因為理解性地閱讀或默讀是一種復(fù)雜的智力活動。所以，我在教學(xué)中，特別重視讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如：教學(xué)《窮人》一課時，我讓學(xué)生分角色表演讀，在興趣盎然中練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高朗讀水平，使讀書成為一種智力活動，一種藝術(shù)享受。我覺得這樣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文，是理解性的訓(xùn)練，而不是機械性的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生便可以養(yǎng)成自能讀書的習(xí)慣。

三、導(dǎo)“思”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說：“要是沒有獨立思維和獨立判斷的有創(chuàng)造力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睂?dǎo)思，即憑借課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考。實踐使我感到：啟發(fā)學(xué)生動腦思考是學(xué)生自行獲得知識、形成能力、受到思想教育的橋梁。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時，書中這樣描寫內(nèi)洞景物：“工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃色，一條青色，我順著他的指點看：‘有點像?！边@是我提問：“洞內(nèi)的雙龍葉老看罷說：‘有點像，到底像還是不像呢？”學(xué)生各抒己見，爭論得十分激烈。我提示說：“像與不像，不是憑你們的主管臆斷，而是結(jié)合課文內(nèi)容，具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受?！蓖ㄟ^討論最后意見、認(rèn)識會趨于一致的，不必老師奉送正確答案。學(xué)生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性、推理的嚴(yán)密性。

四、導(dǎo)“法”，掌握科學(xué)的方法

葉老師說過：教是為了達到用不著教。教師的主導(dǎo)作用最重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。如：以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如教《黃繼光》一課時，，我先讓學(xué)生找出“前進”、“爬去”、“挪動”、“站起”、“舉起”、“張開”、“撲”、“堵”這些寫黃繼光戰(zhàn)斗動作的詞，然后讓學(xué)生畫句、讀句，從中體會黃繼光的頑強戰(zhàn)斗精神。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生來說說黃繼光的崇高品質(zhì)是用什么方法體會到的。寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。

我們在課堂教學(xué)中要始終重視問題，不光要做到問題是教學(xué)的開端、問題貫穿整個教學(xué)，在我們的教學(xué)中也要有問題意識。課堂教學(xué)的結(jié)果不應(yīng)該是用知識去消滅問題，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題。不僅要讓教育活動無止境的進行下去，而且更重要的還在與要把我們的學(xué)生引向創(chuàng)新之路，而成為創(chuàng)新者。