徐鳳

【摘要】在新課程教程教學(xué)當中，目標指出，數(shù)學(xué)是對于全體的學(xué)生而言的，并不是單個學(xué)習，我們要做到的是，實現(xiàn)學(xué)生最大的價值，每個人都要獲得最好的數(shù)學(xué)的學(xué)習方法和理論知識，每個學(xué)生的性質(zhì)不同，他們的潛力大小也不同，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習中，他們的進步大小也不同，由于很多的學(xué)生基礎(chǔ)知識、還有個人的潛力、興趣愛好上存在著巨大的差異，所以他們得到的最后成績也有所不同。

很多人都知道，一個群體中任何一個人都會有上中下等級，對于現(xiàn)在的高中學(xué)生來說，應(yīng)該用分班的方式進行管理，這在國內(nèi)很多學(xué)校都得以實施了，這更能把多層次的學(xué)生管理到更好的效果，因此在教學(xué)當中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行教學(xué)，這就要對多層次的學(xué)生進行分層性質(zhì)的指導(dǎo)。上課的時候，我們應(yīng)該根據(jù)備課的要求，將學(xué)生分別從上、中、下三個等級來進行教學(xué)管理，這就是用分層指導(dǎo)對多層次學(xué)生教學(xué)的方法。尤其是對于數(shù)學(xué)而言，這種現(xiàn)象更為顯著，數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，它講究的是數(shù)字與文字相結(jié)合，將多層次的學(xué)生進行合理化分配那是必不可少的，我們還要讓學(xué)生們充分發(fā)展自己數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢，層次不同的學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢是不同的。增加學(xué)生們的積極性，還要提高學(xué)生的素質(zhì)。下文是筆者從學(xué)生方面入手，對不同的學(xué)生進行分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 多層次學(xué)生 學(xué)習指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0134-02

對于那些多層次的學(xué)生來說，必須要采取分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，分層次教學(xué)也不是很難，但是這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生來說也十分的重要，老師要分層授課，分類指導(dǎo)，給學(xué)生出一些題目，題目的難度就要根據(jù)學(xué)生的層次進行選定了，還要跟學(xué)生們互相溝通，這樣一來，就會讓不同層次的學(xué)生得到不同數(shù)學(xué)的知識，這在他們未來考試中，人生道路中，也是有著巨大的幫助的。我們要將數(shù)學(xué)課本中的知識，一章一章的整理出來，對每一章都要進行合理的安排，對于學(xué)生來說也有不小的幫助，首先，一定要知道在講課時候，該課的地位、作用、目的、類型，還有要讓學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)的考試大綱進行學(xué)習，這種大綱的性質(zhì)，在多層次學(xué)生當中，應(yīng)該屬于下等的，因為他們的基礎(chǔ)不是很好，這種最基本的東西對他們而言是很有好處的，其次，在理解學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的時候，要明確教學(xué)的性質(zhì)，還有該課程的概念、解題的思路和方法，側(cè)重點。最后，做好了前兩點后，應(yīng)該對內(nèi)容更加的細化，在突出教學(xué)方法，把一些簡單的數(shù)學(xué)思想，榮譽下等基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習中，把一些高難度的數(shù)學(xué)思想，傳授給上等學(xué)生，最后達到提高學(xué)生們的素質(zhì)。

一、給予學(xué)生更多希望，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)興趣

很多學(xué)生對“數(shù)”的變化，數(shù)學(xué)會給一些學(xué)生帶來恐懼的，這些學(xué)生一直排斥數(shù)學(xué)，在聽課的時候，精神萎靡，沒有學(xué)習的積極性，作業(yè)也經(jīng)常不上交，這樣學(xué)生對于老師而言，可以說是無從實教，但是這需要老師用自己的魅力度感染學(xué)生，用真真切切的道理，打開學(xué)生們的心靈的窗口，把自己的真情注入到學(xué)生的心理，讓學(xué)生知道老師對他們不放棄的毅力，這樣一來，并讓學(xué)生感受到教師的善意和真情，感受到教師對他們決不放棄的意志和耐心.當他們心態(tài)有所變化的時候，我們要給學(xué)生們制定目標，并且?guī)椭麄儗崿F(xiàn)這個目標，這樣一直走下去，不但他們可以在數(shù)學(xué)方面有所成績，在教育方面對于老師和學(xué)生也是一大進步。

二、對于欠佳的學(xué)生，引導(dǎo)他們完善發(fā)展

很多學(xué)生基礎(chǔ)都很差，但是他們也希望有所進步，這樣的情況，我們要對學(xué)生們所認識的知識點進行總結(jié)指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生們在整理的過程就會對知識有所熟悉了，對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生們整理更為重要，比如，在一章當中有幾節(jié)小知識，這些知識之間有一些小小的聯(lián)系，這些聯(lián)系是怎么個聯(lián)系法，把這些數(shù)學(xué)中重點的內(nèi)容，我們要用一些特殊的方法列表來處理，這樣一來，就可以把這些不同點進行對比，還要對學(xué)生他們在學(xué)習數(shù)學(xué)當中的弱點和缺陷，按照這個順序去檢查，通過這種方法，可以讓學(xué)生的概括能力有所上升，學(xué)生對學(xué)習的方法也有所掌握，根據(jù)知識和知識之間的聯(lián)系，把一些比較孤立的數(shù)學(xué)知識建立成一個知識鏈，如果知識鏈組成了知識網(wǎng)，這對學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)也有益處，鼓勵學(xué)生們學(xué)習，建立一個最好的認識知識機構(gòu)，學(xué)生們根據(jù)這個知識機構(gòu)可以提高自己學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。

三、我們要對一些不嚴謹學(xué)生培養(yǎng)最好的品質(zhì)。

很多學(xué)生都粗心大意的，尤其是在學(xué)習熟悉時候，總是算錯數(shù)字，他們的這種思維看起來比較單薄，出現(xiàn)這種錯誤的問題，可以看的處學(xué)生們對定理、公式、以及法則不是很了解，也不知道這種條件是否成立，而且這些學(xué)生在做練習的時候，很死板，只是直接對照題型套用了這些公式，而沒有去理解解題中遇到的困難，做練習時，對照題型直接套用公式，不去領(lǐng)會解題方法的實質(zhì)。針對這些學(xué)生不良裝款，老師要用最好的方法對學(xué)生的邏輯思維進行培養(yǎng)。

第一，老師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，學(xué)生應(yīng)該嚴格的遵守紀律，養(yǎng)成一個最好的習慣，讓學(xué)生在回答問題的時候，一定要講究語言的邏輯性，要用數(shù)學(xué)的言語，還要對公式進行研究學(xué)習，對于數(shù)學(xué)公式，注意其局限性和嚴密性，在推理的過程中我們要用到。

第二，在選例題的時候，還要設(shè)置一個陷阱，讓學(xué)生對防范意識進行提高，比如一般的學(xué)生對函數(shù)的奇偶性很不理解，我們要讓他學(xué)習下概念，還可以選用一些例題，比如，舉個例子，如學(xué)生常對函數(shù)奇偶性概念理解不透，可選用例題：判斷函數(shù)g（x）=3x-1+1-x，大多數(shù)的學(xué)生任務(wù)這是一個奇函數(shù).我們可以先考慮下這函數(shù)的定義域：{x∣x=1}，如果x=1，g（x）=0，那么x= -1時， g（-x）無意義，因此g（x）就不是奇函數(shù)，更不是什么偶函數(shù)，要讓學(xué)生走出誤區(qū)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個邏輯性思維強的習慣。

第三，可以查到別人的錯誤，對別人的錯誤進行改變，提高自己的能力，老師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，弄來一些錯誤，這些錯誤是在課堂中體現(xiàn)的，然后再告訴學(xué)生，說：“這堂課上，一會我要做一些題目，可能再做題的過程中，發(fā)現(xiàn)一些錯誤，希望同學(xué)們來進行改正?！边@樣一來，學(xué)生們的積極性就會有所變動，要把學(xué)生們的注意力集中在一起，對他們的觀察力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成知錯就改的習慣。

四、對不勤懇的學(xué)生要提高他們的素質(zhì)

學(xué)生們都喜歡老師把課程講述清楚，被嚼爛的知識，在給學(xué)生進行輸送，學(xué)生喜歡依葫蘆畫瓢，遇到一些有關(guān)數(shù)學(xué)的難題，就覺得很麻煩，對于這樣的學(xué)生，必須讓他們在上課之前先學(xué)習下課程，對這些簡單的練習題要勤加練習，讓他們知道數(shù)學(xué)并不是難題，都是可以解決的，而且還要出一些比較簡單的題目，讓們得起順手，最后解決了數(shù)學(xué)問題，這樣一來學(xué)生們會獲得成就感。在講題的時候，還要給學(xué)生穿插一下數(shù)學(xué)學(xué)習的思想，學(xué)生在學(xué)習知識的時候，還要知道這些題目解題的技巧，在上完課之后，還要給學(xué)生一些數(shù)學(xué)思考題，讓他們進行解決，開導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，并且開發(fā)他們的腦筋，更靈活的去學(xué)習數(shù)學(xué)。

五、對多層次的學(xué)生實施多層次的教學(xué)方法

1.對學(xué)生進行分層管理。對自己班級每一位學(xué)生都要調(diào)查，在考試之后，看看學(xué)生的成績?nèi)绾?，然后進行歸類劃分，根據(jù)學(xué)生們作業(yè)寫作的程度，從表面上可以分配三個層次，有潛力的學(xué)生，基礎(chǔ)良好的，能夠接受一些新鮮事物的，成績較好的學(xué)生，這是第一層。潛力和智力都不錯的學(xué)生，可是他們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習的積極性，這可以分為第二層。最基礎(chǔ)的能力和潛力智力都不租的，接受能力也比較弱的，沒有學(xué)習興趣的學(xué)生，這可以歸為第三層。

2.對于教學(xué)目標分層次。認真揣摩教材內(nèi)容，對學(xué)生差異進行分析，根據(jù)學(xué)生能力不同，制訂出一些數(shù)學(xué)教學(xué)目標，針對不同層次的學(xué)生，要實施不同的輔導(dǎo)方法，采取一些不同訓(xùn)練的方法，不同的訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高學(xué)生的能力。

3.對課程要進行分層。在備課的時候，可以對不同的學(xué)生進行教學(xué)，這要根據(jù)他們能力大小進行分析的，還要明確什么層次的學(xué)生進行回答，最后讓學(xué)生對每一個小問題進行回答了解，在活動當中，為了能讓不同層次的學(xué)生進行學(xué)習，讓各個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中受到感觸，都能主動學(xué)習起來，作為學(xué)習數(shù)學(xué)的主人。

總而言之，對于這些多層次的學(xué)生，一定要采取分層教學(xué)，雖然分層教學(xué)實施起來很有困難，但是要是分層教學(xué)必須要實施智力因素和非智力因素，這樣一來會提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生們的積極性更加主動，為能夠讓學(xué)生的學(xué)習氛圍更加愉快，這必須要減輕他們的學(xué)習的負擔，從而讓學(xué)生學(xué)習的效率有所提高。當分層教學(xué)改革進行實施之后，可以讓多層次的學(xué)生得到最大的進步，加強教學(xué)理論的學(xué)習和實踐的方法。

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