李文俊

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術的巨大變革，高中語文教學在新課程改革背景下更為廣泛地應用了多媒體技術，其課堂教學模式發(fā)生了重大改變。而對于中學語文教師來說，如何在作出有效應對，實現(xiàn)對新課程改革目標和宗旨的正確理解與切實把握，同時實現(xiàn)多媒體技術的充分利用，積極深化課堂教學效果，提高教學效率是在新課程改革背景下亟待解決的重要課題。筆者與從高中語文教學新課改相關要求出發(fā)，針對高中與教學過程中多媒體技術的應用所帶來的變化進行分析，并對其應用策略展開初步探究。

【關鍵詞】新課改 高中語文教學 多媒體技術

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0046-02

當今時代是知識經(jīng)濟時代，具有全球化、信息化、網(wǎng)絡化特點。而現(xiàn)代信息技術在經(jīng)濟社會發(fā)展推動下不斷取得新的進展，在課堂教學中以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術的應用逐漸變得更為廣泛?，F(xiàn)代教育技術得以融入到課堂教學全過程中，學生學習并掌握知識的途徑由此變得更加廣泛，其學習方式和內(nèi)容也逐漸傾向于多元化。所以，在現(xiàn)代教育技術中，對其主體內(nèi)容——信息技術的獨特優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，是現(xiàn)代教育教學實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必然需求。

在《新課程標準》相關內(nèi)容中，其“實施建議”部分明確提出應充分利用并開發(fā)課程資源，而語文課程資源則涵蓋了課外學習資源和課內(nèi)教學資源，其中包括工具書、教學掛圖、教科書、報刊、各類圖書、廣播、電影、研討會、圖書館、紀念館、布告欄、戲劇表演等等。在這其中，網(wǎng)絡技術日益廣泛的應用于信息技術的不斷發(fā)展極大地影響了中學語文課堂教學模式和方法。而就傳統(tǒng)語文教學模式來說，其“少、差、費、慢”等缺陷在過往較長時期未實現(xiàn)根本性改善。因而，對于中學語文課堂來說應用多媒體技術以提高自身活力迫在眉睫。

一、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設和諧教學情境

興趣才是最佳的老師。只有產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生才能真正生發(fā)出想要學好的渴望與動力。在多媒體教學的諸多特點中，對現(xiàn)代教學手段加以充分利用富有形象性和直觀性。語文教師應與教學具體內(nèi)容相結合，采取各種措施營造課堂情境，由此使學生有身臨其境的感覺，從而表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣，學習積極性由此提高。

以朱自清的《荷塘月色》為例，在教學過程中為激發(fā)學生學習興趣，教師可在課前精心設計導入環(huán)節(jié)：先利用投影儀將開滿荷花的荷塘從不同角度和距離展示給學生，然后引導學生對畫面作口頭簡述，同時還可深入一些組織學生背誦與荷花相關的詩詞章句。然后以此為背景將全文朗讀錄音播放給學生聽，學生通過靜謐悄然富有韻味的朗讀而感受到月色下的荷塘這一幅難以言說的美景，從而在短短的導入環(huán)節(jié)能夠對教學內(nèi)容有深刻感受。課堂情境創(chuàng)設與激發(fā)學生興趣的目的由此得以實現(xiàn)，為后續(xù)內(nèi)容教學創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、提升課堂教學有效容量，提升課堂效率

市場經(jīng)濟的發(fā)展推動了社會的變革，各行各業(yè)開始更加講究效率，而課堂教學自然也如此。不管是教師還是學生，其共同目的是有效提升課堂效率。而在高中語文傳統(tǒng)教學中，板書的書寫占據(jù)了大量的有效課堂時間；而現(xiàn)在通過多媒體教學的運用，只需輕輕點擊鼠標，板書內(nèi)容可在大屏幕上得到輕松、清晰的投影，既突出了重點，又可輕松保證一目了然，由此節(jié)省了課堂有效時間，教師能夠在課堂內(nèi)容教學中留足時間，而學生也有了更寬松的課堂氛圍來進行思考。傳統(tǒng)教學中，兩個課時的任務在應用多媒體教學技術后僅需一個課時即可輕松完成，不僅能夠保證教學質量，還提高了課堂效率。尤其是在詩歌章節(jié)的教學中可收到更好的效果。學生在多媒體教學技術的支持與引導下能夠對詩歌意境產(chǎn)生更為深刻的體味，相比于單純的語言表述，圖像與聲音相結合的方式能夠更好地闡述詩歌蘊含的意境，學生也能夠對其產(chǎn)生切身感受，并對作者情感有了更深層次的感悟。在設計此類情景教學過程中，教師應對學生求知欲望和學習興趣給予最大限度的鼓勵和激發(fā)。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：越高的學習興趣意味著越輕松的學習氛圍和學習任務，而學生對于信息的掌握程度也更深，記憶也會更加牢固，并能夠更靈活地在實踐過程中應用。多媒體教學對圖、文、聲、像四元素加以充分利用，營造出立體的信息源體，對真實情境加以模擬，由此激發(fā)學生能動性，提升課堂效率。

三、陶冶學生心靈，實現(xiàn)情感教學目標

人在特定情境中會產(chǎn)生特定的情感。因此在教學過程中，高中語文教師應對多媒體技術加以適當運用，輔以圖像烘托和音樂渲染，從而在課前能夠快速導入教材內(nèi)容相關的特定情境，學生情感活動得到促進，并與作者情感達成交融，最終能夠視聽并舉、披文入境，全身心投入。學生思維在此狀態(tài)下更趨于立體、全面和靈活。例如在講授史鐵生的《我與地壇》一文時，教師可通過多媒體技術中的聲音、圖像或者flash動畫來營造作者文字所描述的情境，學生由此融情入景并產(chǎn)生共鳴；可通過圖片、幻燈片、視頻等方式再現(xiàn)地壇景物，利用多種藝術轉換和聯(lián)想來激發(fā)學生的抽象思維并使其不斷拓展，打破時間與空間限制，從字里行間感受到作者在寫作過程中融入的情感，從而對作者思想有深刻感悟，并思考生命的價值。

網(wǎng)絡教學資源極為廣泛，是任何一個教師、一種教材都無法比擬的。而多媒體技術的應用則極大地拓展了課堂教學的廣度與深度，使教學步入了信息極大豐盈的時代；然而事物皆存在長短利弊，多媒體教學自然也不例外，這就要求我們勇于實踐、勤于探索、長于總結，確保多媒體技術能夠切實有效的服務于高中語文教學。

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