郭振剛　李國(guó)偉

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中是不可或缺的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力有著重要的價(jià)值性作用。隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才能力要求的提高，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，怎樣發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際作用，從真正意義上提高學(xué)生的能力是當(dāng)今高校需要解決的重要課題。文章結(jié)合當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究其改革與創(chuàng)新的實(shí)際措施。

【關(guān)鍵詞】高校 實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0005-01

引言

實(shí)驗(yàn)室是高校教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地，其教學(xué)模式和配套設(shè)施質(zhì)量的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，間接影響這我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)體制的完善水平。當(dāng)前縱觀高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，形式化和刻板化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍是普遍存在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展大環(huán)境的需求。大部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著不同程度的問題。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已是刻不容緩，首先要提供的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)設(shè)置中的地位，在理念上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位性作用，完善教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件設(shè)置配置，完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體系，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。把培養(yǎng)有著高素質(zhì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力的人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的思考

在目前的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，仍然普遍的存在以課程規(guī)定內(nèi)同為實(shí)驗(yàn)室建配套標(biāo)準(zhǔn)的建制模式。這種建設(shè)模式很大程度上限制了是實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模性和擴(kuò)展性。一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室僅為少數(shù)的特定課程進(jìn)行配置，其雖然能夠針對(duì)課程的相關(guān)理論要求發(fā)揮其一定范圍的積極性作用，但是隨著高等教育建設(shè)規(guī)模的不斷升級(jí)以及新世紀(jì)對(duì)人才各方面能力更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其教學(xué)模式存在的不足和導(dǎo)致的限制性矛盾會(huì)越來越突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺少學(xué)科間的相互交叉與滲透， 不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷朝著更高度分化和高度集成的方向發(fā)展，多學(xué)科之間的相互交叉與融合已經(jīng)成為未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的高標(biāo)準(zhǔn)要求促使著高校教育體制不斷的完善自身的教學(xué)模式，才能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的大量需求。然而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式中，教學(xué)方法實(shí)施上的形式化，教學(xué)手段上的灌輸式教學(xué)極大的限制了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.實(shí)驗(yàn)室功能單一， 利用率低。當(dāng)前的高校是實(shí)驗(yàn)室配置建設(shè)中存在著為了局部利益盲目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買不符合實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。使得原本有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)并沒有得到有效的運(yùn)用，儀器購(gòu)買的無針對(duì)性勢(shì)必降低其可利用率。再者，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理工作混亂，課程設(shè)置于實(shí)驗(yàn)的銜接問題上經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放工作經(jīng)常難以開展。能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法有效的開展，具有高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和合作研究工作難以有序的進(jìn)行，造成具有學(xué)科高新技術(shù)含量的最新成果難以引入到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，導(dǎo)致了高校教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)前沿發(fā)展潮流的脫節(jié)。

3.實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性太強(qiáng)， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一， 不利于當(dāng)代人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的是對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的講解與驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)上局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程數(shù)量和時(shí)間長(zhǎng)短。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體體系設(shè)置過于形式化，教師以及學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成上缺少嚴(yán)格的考核制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的單一性導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論教學(xué)的附屬品，培養(yǎng)出來的人才也大多只會(huì)紙上談兵，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.堅(jiān)持三原則構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。一是目標(biāo)性原則， 即突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)； 二是系統(tǒng)性原則， 即將實(shí)驗(yàn)課單列， 系統(tǒng)整合， 與課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革配套； 三是層次性原則， 即將實(shí)驗(yàn)按基礎(chǔ)性、提高性、綜合設(shè)計(jì)性三層次設(shè)計(jì)。注意整個(gè)課程體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及其在知識(shí)構(gòu)建和人才培養(yǎng)中的作用， 解決各門實(shí)驗(yàn)課程的人為割裂和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)， 防止重要內(nèi)容的缺漏， 注意以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主（占實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)的60%）注意增加綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)（占實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)的40% ）， 鼓勵(lì)自選性實(shí)驗(yàn)， 著重學(xué)生動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置要體現(xiàn)以學(xué)生綜合能力提升為本的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)位置，教師在教學(xué)方法上采用引導(dǎo)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出新問題并加以實(shí)踐動(dòng)手驗(yàn)證的能力。在教學(xué)管理上完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的紕漏問題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。教學(xué)設(shè)置上實(shí)現(xiàn)三個(gè)開放： 時(shí)間上開放， 即學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況， 自己確定完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間； 內(nèi)容上開放， 即學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自己確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容； 形式上開放， 即學(xué)生可以自己確定實(shí)驗(yàn)的形式， 在教師的指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.將先進(jìn)的、現(xiàn)代化的儀器設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)分組盡量人少為宜， 以增加獨(dú)立操作機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為了適應(yīng)不斷提高的科技發(fā)展水平和教學(xué)要求， 必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。精密儀器應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生開放， 以充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。學(xué)生對(duì)先進(jìn)的儀器和相關(guān)領(lǐng)域較前沿的實(shí)驗(yàn)手段有著濃厚的興趣， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性， 自覺學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，提高綜合素質(zhì)， 以適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了高校鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在高校教學(xué)中有著舉足輕重的重要作用。針對(duì)高校目前輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須進(jìn)行深入的教學(xué)體制改革，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件和軟件配置，建立完整的教學(xué)管理體制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升其教學(xué)效果的考核、評(píng)價(jià)體制。

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