黃幼

【摘要】生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要立足文本，以學(xué)定教，在分層教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師要采用多種教學(xué)方法并巧妙結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自我，提升語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】生本理念 小學(xué)語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0045-02

生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人，自主參與到語文學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力選擇自己喜歡的語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師也要立足學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、知識(shí)水平等情況，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行教學(xué)，真正做到讓一切學(xué)生都在語文學(xué)習(xí)的過程中得到語文能力的提升。

一、立足文本，以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

語文教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠真正讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并在語文學(xué)習(xí)的過程中提高語文能力。但是每個(gè)孩子的學(xué)科興趣都不盡相同，有的學(xué)生實(shí)際上很怕學(xué)習(xí)語文，這種心理最直接的表現(xiàn)就是上語文課沒有積極性。這就要求我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興奮點(diǎn)。如在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的過程中， 教師要通過各種有效測(cè)試把握學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，語文閱讀能力以及寫作能力的層次的不同，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如用對(duì)話的形式和孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)話可以緩解課堂氣氛，制造一種平等的氛圍，老師和學(xué)生處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生才能感覺到自己是被尊重、被重視的。因?yàn)槭艿阶鹬?，所以學(xué)生不再認(rèn)為自己是接受知識(shí)的被動(dòng)者，才會(huì)自覺地主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。又如有針對(duì)性地拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，組織學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐課和非連續(xù)性語文閱讀，讓語文無處不在。

2.分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)利益最大化

教師要?jiǎng)?chuàng)建高效語文課堂，就要制定與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，就要在相同的課堂為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師要?jiǎng)?chuàng)建師生共建生本課堂，就要抓好單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的語文成長點(diǎn)，并尋找學(xué)生學(xué)習(xí)效益最大化的方法進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過程中主動(dòng)探究，積極思考。

二、巧用多媒體，提高學(xué)生單位學(xué)習(xí)效率

1.多媒體輔助教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文文本的閱讀過程中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z文文本和自己的生活實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，而對(duì)文本的閱讀出現(xiàn)了一定的困難。此時(shí)在有條件的學(xué)校，教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，采用多媒體課件輔助語文教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積極思考，深入感悟語文文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的銜接。如在《地震中的父與子》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)安曼達(dá)父親在地震后，始終相信兒子還活著，不顧一切困難挖掘廢墟的感人事件，教師要通過多媒體出示重點(diǎn)詞句解析，通過情景再現(xiàn)等形式讓學(xué)生深刻感受到如山的父愛，感知到語言運(yùn)用的精妙之處，達(dá)到高效簡潔地完成教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

2.拓展閱讀，讓多媒體真正走進(jìn)學(xué)生的生活

小學(xué)語文素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，它并不是一朝一夕的事情，不是一節(jié)或者幾節(jié)語文教學(xué)可以完成的，它需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀來完成。教師要充分利用多媒體組織學(xué)生繼續(xù)閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面。一方面教師可以運(yùn)用多媒體制作課件，讓學(xué)生通過大屏幕共同閱讀，另一方面教師可以讓學(xué)生制作閱讀手抄報(bào)、閱讀卡等，在有條件的學(xué)校采用展臺(tái)向同學(xué)展示制作內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓多媒體真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感知到語文學(xué)習(xí)無處不在，感知到語文閱讀的快樂。

三、多種形式教學(xué)，促使學(xué)生語文能力的提升

1.因材施教，提升每一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

教師要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及基本能力提升的落腳點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生能夠快樂成長，積極成長。

2.多種形式并行

由于每個(gè)年齡段的孩子的知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力和情感感知能力不同，所以參與程度也不一樣。教師要想讓每個(gè)孩子在不同的年齡層的語文能力都有不斷的提升，就要讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇自己喜歡的方式進(jìn)行參與。如在低年級(jí)段語文說話寫話練習(xí)的過程中，教師可以采取口頭作文的形式，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，全班交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過溝通思考感知到表達(dá)的方式，獲得表達(dá)的快樂，從而逐漸喜歡上表達(dá)，讓學(xué)生在情感的通透理解中品味、共鳴，在同一個(gè)話題表達(dá)中獲得思維的生成，獲得語言能力的提升。而在高年級(jí)作文應(yīng)用文“書信”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生真正參與到與兄弟學(xué)校和聯(lián)誼學(xué)校的小朋友開展書信活動(dòng)，讓書信真正走入生活。這樣，學(xué)生參與的積極性上來了。同時(shí)也可以發(fā)揮家校聯(lián)誼的作用，讓家長也參與到和孩子書信互動(dòng)中來。這樣豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語文，又促進(jìn)家庭的和諧。

四、合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展

1.合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)展能力的重要途徑

隨著生本理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用程度的加深，合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師要準(zhǔn)確把握班上每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在每個(gè)語文活動(dòng)中發(fā)揮所長。但是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，怎樣讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，首先就要按照每個(gè)學(xué)生的成績、興趣、能力等各方面的差異，幫助同學(xué)組建語文合作學(xué)習(xí)小組， 教師要讓學(xué)生在合作交流中既能發(fā)揮個(gè)人所長，又相互學(xué)習(xí)，共同成長。

2.能力共建，共同發(fā)展

合作講求的是協(xié)調(diào)。每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，從開始合作小組的組建到后來學(xué)生的自我管理教師要積極參與進(jìn)來，并要充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用，做好組內(nèi)合作的組織安排工作，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)做好力所能及的事情，讓學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)高效完成組內(nèi)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮自身特長，讓每一個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)合作中達(dá)到能力共建，促使學(xué)生的語文閱讀能力、習(xí)作能力以及口語交際能力都能得到發(fā)展，同時(shí)能夠獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。

總之生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正能夠參與到學(xué)習(xí)中來。教師要立足文本，讓學(xué)生在學(xué)生自主張揚(yáng)個(gè)性的過程中彰顯語言文字的美，實(shí)現(xiàn)生本高效的語文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語文課堂上提高語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)麗霞；小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法雜談[J].快樂閱讀