田丁

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0173-02

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其研究范圍涉及農(nóng)業(yè)種植、畜牧、養(yǎng)殖、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等方面。隨著生物學(xué)的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。目前，生物學(xué)的影響已經(jīng)擴(kuò)展到食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源、冶金等方面。若考慮交叉學(xué)科因素，它還影響到機(jī)械、電子和信息技術(shù)等的其他領(lǐng)域的發(fā)展。

高中生物課和初中的生物課堂相比，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難理解，同時由于初中生物不參加中考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)校也不夠重視，故導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識極度欠缺，這都給高中教學(xué)帶來了很大難度。那么怎樣才能提高高中的生物學(xué)教學(xué)效果呢？俄國的文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教師要充分利用學(xué)生已有的優(yōu)勢因素，盡可能的挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到一種因愉快而學(xué)、因?qū)W而愉快的境界。

所以，筆者嘗試在高中生物教學(xué)中，利用生活中的所見所聞的生動有趣的實(shí)例引入到課堂教學(xué)中去，將知識形象化，啟發(fā)學(xué)生的形象化思維，這樣往往可收到意想不到的教學(xué)效果！

一、利用與生物有關(guān)的故事引入生物課程，從而激發(fā)學(xué)生的形象化思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

好的引入，可活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，造成懸念，使學(xué)生在不知不覺中由未知進(jìn)入已知的境界。筆者更具多年的教學(xué)體驗(yàn)，高中生物必修內(nèi)容的有些章節(jié)可以按照以下方法引入！例如，人教版必修二《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》一節(jié)可以利用下面的例子引入： “英國大文豪蕭伯納才華橫溢，但其貌不揚(yáng)?？墒怯幸晃黄恋呐餍菍λ瞪鷲勰街?，于是有天向蕭伯納寫信求愛：“親愛的，你如此的睿智，而我這般的美麗，如果我們結(jié)婚，那么生下的孩子肯定既有你的智慧，又有我的容貌，這樣該多好呀！”。蕭伯納幽默的回信說：“親愛的，但是生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是很糟了！”。這樣形象的例子可以激起學(xué)生“知新”的欲望，從而開始新知識的探索！

在學(xué)習(xí)人教版必修一《細(xì)胞的衰老和凋亡》這一節(jié)時，我們可以利用這樣一些素材來激發(fā)學(xué)生的形象化思維，從而加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解。如：“常言道，人生七十古來稀。二千多年前的孔子活到70歲，秦始皇活到50歲；而其他生物的壽命：例如，貓科動物和大多數(shù)的鯨等能活20-30年；鳥類一般能活10-30年；龜類可活150-200年；有些熱帶樹如猴面包樹可活1000-4000年；但任何生物都有一定的壽命，不可能長生不老，這是為什么呢？我們就從今天的課程說起?！?/p>

人教版必修三《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)很難理解，我們可以用望梅止渴的典故引入，為什么聽到說梅子就會分泌唾液呢？還有成語“畫餅充饑”等。這些與我們今天要學(xué)習(xí)的神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)，從而自然地過渡到新課中來了！又如，在講解人教版必修二《伴性遺傳》時，從我國的四大名著之一的《西游記》中有個女兒國，而在現(xiàn)實(shí)中，發(fā)現(xiàn)在英國西部的一個小村莊靠近鋅礦，那里人們的后代全是女兒，形成了一個女兒村，為什么會這樣呢？這節(jié)課的內(nèi)容就能部分的解釋女兒村形成的原因。這樣一個形象化的生活情境的設(shè)立極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，并能積極探索，從而提高了教學(xué)效果！

二、用形象化的語言使課堂教學(xué)變的更加生動活潑。

人教版必修一《細(xì)胞的增殖》一節(jié)提到：“細(xì)胞的分裂周期中間期大約占90-95%，分裂期大約占5-10%”，因?yàn)榧?xì)胞分裂間期主要為分裂期作物質(zhì)準(zhǔn)備的。這正像我們常說的一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，臺下十年是分裂間期，臺上一分鐘是分裂期。當(dāng)然我們也可以這樣形象化的思維去理解有絲分裂：一位聰明勤勞的父親，50年如一日的賺錢，當(dāng)他70歲的時候，他把兩個兒子叫到面前說：“我現(xiàn)在把這些年積累的家產(chǎn)（現(xiàn)金、股票、房子、汽車等）分給你們倆，正好一家一半（注意要公平，不然會有很大麻煩）！”有絲分裂的間期就是財富積累的時期，耗時較長，而分裂期就是財富分配的時期，相對較短！通過這樣的說明使同學(xué)們對分裂間期和分裂期有了更深刻的理解！

在人教版必修三《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)，我們可以用詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，說明植物生長時單側(cè)光可引起生長素的不均勻分布，使植物的莖表現(xiàn)出向光性；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明溫度對植物生長的重要影響；人教版必修一《細(xì)胞的能量“通貨”-ATP》一節(jié)，在講ATP時，書本上把糖類或脂肪比喻為大額的支票，把ATP比喻成現(xiàn)金。在生活中我們很少使用支票，而是使用現(xiàn)金。而在細(xì)胞中我們很少直接利用糖類或脂肪供能，而是直接利用ATP，ATP相當(dāng)于現(xiàn)金，是細(xì)胞中直接可以利用的能源。人教版必修二《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)，我們可以形象地說：“基因的表達(dá)過程就像不懂英語的中國導(dǎo)演把莎士比亞的《哈姆雷特》改拍成一部電影一樣，首先要找人把英文版的劇本譯成中文版的，然后再根據(jù)中文版內(nèi)容找演員來演繹劇中的角色。這和基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程是不是很相似！”這樣的語言有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果

利用生活中的故事、語言等啟發(fā)學(xué)生的形象化思維，這對于提高高中生物學(xué)的教學(xué)效果無疑是一種有益的舉措?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。”目前，傳統(tǒng)教學(xué)比較重視學(xué)生解題技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了對生活中體現(xiàn)的生物知識的挖掘，沒有充分的將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。在課堂教學(xué)中利用生活中的實(shí)例和見聞啟發(fā)學(xué)生的形象化思維，讓學(xué)生更好地理解教材中的理論知識，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，這也會幫助學(xué)生進(jìn)一步溝通生活中的知識與生物課本的緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂！當(dāng)然生活中的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識也存在一些模糊的，錯誤的認(rèn)識，所以我們在使用的時候要特別注意，不能由此造成學(xué)生形成錯誤的生物學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。究竟怎樣才能提高課堂的教學(xué)效果，筆者將會不斷地探索和實(shí)踐！