楊政

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-156-01

初中思想品德課是對學生進行健康心理教育，培養(yǎng)健康人格、增強公民意識的一門課程，是學校德育工作的主渠道，在學校教育中有著特殊的重要作用。然而由于種種原因，現(xiàn)階段思想品德教學中卻存在著一些不如人意的現(xiàn)象，學生普遍對思想品德課缺乏興趣，許多教師不愿意上思想品德課。增強思想品德課的生命力，讓其牢牢吸引學生已成為當前思想品德教學中應(yīng)該解決的重要課題。

一、更新教育觀念 激發(fā)學生內(nèi)在學習需求

確定以學生發(fā)展為本的課程價值取向，更新教育觀念，激發(fā)學生內(nèi)在學習需求。學生是具有獨立人格的人，是不斷發(fā)展的人。教育應(yīng)是能促進學生身心自由和諧，全面發(fā)展的教育。思品德課的本位價值不在于簡單的說教，也不在于滿意的分數(shù)，而在于觸及學生的靈魂深處，通過學生自己的感情與實踐，引導學生培養(yǎng)健康的人格，良好的公民意識，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀；進而能樹立更高層次的人生觀、世界觀、價值觀；換言之，幫助學生學會做負責任的公民，學習過積極健康的生活是本課程的本質(zhì)追求。因此在教學活動中，教師應(yīng)堅持從學生實際出發(fā)，深入到學生的生活之中，深入到學生的思想之中，針對學生成長過程中的興趣之所在，困惑之所在，關(guān)鍵點之所在有的放矢。引導學生去體驗、去感受、去思考、去實踐，力爭讓學生在學習過程中有所觸動，有所收獲。一旦如此，學生就有可能會感受到學習思品課程的意義與價值之所在。從而真正解決學生在本課程學習活動中的動機問題，本課程的內(nèi)在價值也才能得到真正的體現(xiàn)。

二、開發(fā)課程資源，讓學生的經(jīng)驗成為其催化劑

從生活中來，到生活中去，積極開發(fā)課程資源，讓學生的經(jīng)驗成為其形成正確價值觀的催化劑。

生活就是教育。就學生而言，只有與生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)的認知才是鮮活而深刻的認知；就課程而言，理論聯(lián)系實際是思想品德課的生命線。因此在課堂教學中，教師應(yīng)善于把握教學內(nèi)容的核心，勇于突破教科書。從學生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學生感興趣的典型事例讓學生剖析，設(shè)置學生中常見的情境讓學生探討。架起生活與知識、生活與覺悟的橋梁，讓生活成為學生形成正確覺悟的不可或缺的媒介。使學生從自己、從他人的生活實際中學習經(jīng)驗，汲取教訓、形成覺悟，進而以知導行，發(fā)展自我。

學生的思想品德總是在其生活中認識、生活中實踐的過程中形成的。因此在課堂之外，教師應(yīng)根據(jù)實際因地制宜，組織不同類型，不同方式的課外實踐活動，讓學生在社會實踐的廣闊天地之中，積極地豐富其道德情感體驗，體會正確價值觀的內(nèi)在要求，讓學生在社會實踐的廣闊天地之中落實具道德行為，形成正確的公民意識。

三、大膽創(chuàng)新教法 吸引學生“真心”參與

大膽創(chuàng)新教法，營造生動活潑、自由、創(chuàng)新的教學氛圍，吸引學生“真心”參與。

教師應(yīng)實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換——從傳授者、管理者到參與者、引導者、促進者；同時教師不斷完善自我個性——樹立民主的精神，平等的作風，寬容的態(tài)度，真摯的愛心和悅目學生的情懷，以心交心，吸引學生真誠地參與。惟有如此，才能實現(xiàn)師生這間胸懷的敞開，營造平等和諧的教學氛圍；才能實現(xiàn)師生之間、學生之間的交流、思維的碰撞；才能引導學生大膽發(fā)表真實的想法，捕捉學生思維的火花，閃現(xiàn)學生樸素的智慧；才能實現(xiàn)“讓知識在生活生成，在交流中重組，在共享中倍境”；也才能充分暴露學生思想中的一些模糊甚至有偏差的認識并進而得到及時引導。

為了構(gòu)建有效交流的平臺，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學條件，模擬現(xiàn)實生活，設(shè)置思維的階梯，引導學生思考、體驗、感悟，引發(fā)學生學習。

四、改革評價辦法，讓學生充分體驗成長的快樂

新課程的評價目的不在于分數(shù)的提高，而在于促使學生身心健康發(fā)展；評價的著眼點不只是基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用，而更應(yīng)側(cè)重于學生是否形成了合格的公民意識；“多一把尺子，就多一批好學生”，評價的標準應(yīng)是多元的；評價的主題也應(yīng)是多元的，應(yīng)讓學生充分參與對自己的評價，促其自我審視能力，自我教育能力的提高。在具體操作中，教師更應(yīng)注意：既要客觀反映學生的不足，使之明確前進的方向，更要給每一個學生以足夠多的機會展示自己的成績與進步，讓其充分體驗成長的快樂。如某學生曾因違反課堂紀律、打架等受到老師的批評，在自我評價中，便寫下“缺點多，沒有優(yōu)點，沒有進步”?？吹竭@一評語之后，我立即找到這位同學談心，打消其思想顧慮，共同分析其性格、品德中的閃光點，使之正確地認識自己，并在以后的學習生活中取得長久的進步。