聞建強　蔡忠弟　金希

【摘要】高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是高職院校專業(yè)教學(xué)師資的主流。作為職業(yè)教育的一部分，高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有實用性強、與市場結(jié)合緊密等特點，它需要學(xué)生有很強的動手實踐能力和設(shè)計項目經(jīng)驗。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)的能力和審美的良莠不齊給以后的教學(xué)帶來了困難，同時高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程只有三年不到的時間，同時還要修滿思想文化課。這就要求我們專業(yè)教師需要“雙師型”素質(zhì)，來保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 工作室 策略

【基金項目】本論文是滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度院級課題“工業(yè)設(shè)計專業(yè)‘雙師型教師隊伍建設(shè)”研究成果，項目編號：YJY-2009-10。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0230-02

一、高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

在國內(nèi)高職界“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐，具備“雙師”知識、素質(zhì)、能力的教師。這是“雙師型”教師的第一層含義?！半p師型”教師的第二層含義，是指在專業(yè)教師的組成上，由學(xué)校部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實、任教經(jīng)驗豐富的“理論型”專職教師，和部分從企業(yè)聘任的設(shè)計專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的設(shè)計師構(gòu)成的“雙師型”教師隊伍。從專業(yè)角度分析，高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下三個方面。

1.綜合知識層次。高職工業(yè)設(shè)計教師所掌握的知識面應(yīng)更為廣闊，除本專業(yè)所必需的設(shè)計理論和軟件技能以外，還包括人文學(xué)科和自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域。高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是一種以橫向為主的模塊式課程體系，強調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項性、操作性和應(yīng)用性專業(yè)教師需要掌握多門知識，除了要精熟本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技能、技術(shù)，并能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。隨著社會經(jīng)濟和設(shè)計產(chǎn)業(yè)的加速，為此，高職院校的教師還必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以期使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展需要。

2.能力結(jié)構(gòu)。高職工業(yè)設(shè)計教師的能力結(jié)構(gòu)主要包括三個方面，即軟件操作能力、產(chǎn)品研發(fā)能力和教育教學(xué)能力。軟件操作能力是指設(shè)計軟件的熟練程度，是設(shè)計師必需的實用性軟件技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，具體在要熟練平面設(shè)計軟件（Photoshop、CorelDRAW等），三維渲染造型軟件（Rhino、3DS MAS等），機械工程類軟件（solidworks、Pro＼E、UGNX等。

3.職業(yè)素質(zhì)層次。作為一名高職教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。道德素質(zhì)是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的社會公德和職業(yè)道德，有著較強的組織紀(jì)律性和合作精神，具有敬業(yè)精神。

二、高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”師資隊伍建設(shè)的基本策略

加強‘雙師型教師隊伍建設(shè)是關(guān)系到高職工業(yè)設(shè)計能否適應(yīng)市場需求，辦出職教特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時它也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。要建設(shè)一支高素質(zhì)的高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”教師隊伍，我們認(rèn)為主要可從如下幾方面著手。

1.提升學(xué)歷層次，加強高職師資培訓(xùn)。高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師學(xué)歷偏低已成為一個普遍現(xiàn)象，好多設(shè)計教師都是本科畢業(yè)以后進入學(xué)校工作，在一定程度上影響了高職院校高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)和教育教學(xué)的質(zhì)量。要優(yōu)化教師的個體素質(zhì)，我們認(rèn)為有必要根據(jù)高職教師這一階段性的特征，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和措施，依托全國現(xiàn)有的職教師資培訓(xùn)基地，堅持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大對在職教師的培訓(xùn)力度。

2.保持與企業(yè)緊密結(jié)合。前面提到高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨的是企業(yè)。這就需要專業(yè)教師多深入工廠企業(yè)進行調(diào)查研究，具體可以采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)、設(shè)計發(fā)展趨勢等信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。另一方面，通過項目開發(fā)等活動，促使教師得到實踐鍛煉，由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)化專業(yè)教師整體結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)化“工作室”。按照高職工業(yè)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間基本保持動態(tài)平衡。高職教育是以社會需求，以及經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展為導(dǎo)向不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的。

4.建立激勵措施制度。目前有很大一部分工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師對“雙師型”教師的內(nèi)涵還不了解，有的教師甚至還有抵觸情緒，這在一方面我們需要引導(dǎo)，重要的是要建立激勵措施讓教師的“雙師“素質(zhì)變成每個教師的自覺行動。高職院校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況在人事制度、課時分配等方面制定相應(yīng)的激勵政策，比如在職稱評審、晉升職務(wù)時“雙師型”教師優(yōu)先考慮，評選為專業(yè)帶頭人和教研室主任時要求必須是“雙師型”教師，給業(yè)務(wù)綜合能力好的“雙師型”教師發(fā)放骨干津貼等等。值得思考的是，部分高職教師職稱評定仍然是按照普通高校評定職稱的條件，對論文和科研成果要求較高，而對設(shè)計專業(yè)教師的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力沒有充分考慮，尤其和企業(yè)的緊密結(jié)合程度。這種導(dǎo)向不利于“雙師型”教師的成長?！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中明確指出“在職稱評定、教師聘任等方面單獨制定適合‘雙師型教師發(fā)展的評聘制度”。工業(yè)設(shè)計職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，面對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)市場需要的優(yōu)秀設(shè)計師，要求我們盡快建立一支具有工業(yè)設(shè)計特色的“雙師型”師資隊伍，是工業(yè)設(shè)計職業(yè)教育健康發(fā)展的保證。

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