[摘要]文章針對高職院校學生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容，從目標定位、建設模式、管理機制和考核手段四個方面，闡述了高職學生素質(zhì)教育第二課堂活動的管理要求，提出第二課堂活動的開展是高職院校學生素質(zhì)教育培養(yǎng)最基本的有效途徑、在活動中要發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢互補作用、建立科學規(guī)范且人性化的考核機制等思考。

[關鍵詞]高職學生 素質(zhì)教育 第二課堂 管理

[作者簡介]徐暢（1964- ），女，湖北孝感人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院黨委副書記，副教授，研究方向為高職教育管理、大學生思想政治教育。（海南 ?？?571127）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0054-02

“培養(yǎng)什么樣的人”和“以什么樣的方式培養(yǎng)人”是高職教育工作者必須思考的兩個核心問題。教育部于2012年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》強調(diào)：“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。”因此，高職教育必須為學生的終身發(fā)展做長遠之計，除了注重大學生專業(yè)技能和理論的培養(yǎng)外，更應重視大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展所需的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。在此過程中，第二課堂發(fā)揮著對學生熏陶、浸染和引導的作用，重視第二課堂的素質(zhì)教育，管理好高職學生素質(zhì)教育第二課堂活動，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標至關重要。

一、高職學生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容

第二課堂是學生活動的重要場所，是呈現(xiàn)校園文化的一個重要載體，是實施綜合素質(zhì)教育的重要陣地，它有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂。以活動方式呈現(xiàn)為主的第二課堂，更加強調(diào)學生自我成才的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，更加注重全過程、全方位育人，力求最大限度地契合學生的自身條件、專業(yè)基礎和主觀意向，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力，喚醒其生命意識、價值意識和職業(yè)意識，并使其在實踐中增長知識、增進才干、樹立職業(yè)理想、磨礪品質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)高職教育的育人任務。為提高大學生思想道德、職業(yè)遷移能力、勞動認知等綜合素質(zhì)，配合第一課堂抓好人才培養(yǎng)工作，高職院校應將第二課堂活動的開展納入人才培養(yǎng)方案，探索大學生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容及管理方法。筆者以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）為例，結合專業(yè)設置和人才培養(yǎng)特點，將大學生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容劃分為以下五個模塊。

1.模塊一：入學導向教育。根據(jù)高職學生教育的總體安排，入學教育在軍訓期間開展，教育內(nèi)容依據(jù)每年入學教育的實施方案來制定，主要為安全教育、專業(yè)教育、生涯教育、學校制度和校史校情的學習。

2.模塊二：思想素質(zhì)教育。思想素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括對學生進行社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、志愿服務、守法意識的教育，以及理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育，形式包括開展升國旗教育、誠信教育、自強之星評選、大學生先進事跡報告會、勤工助學等志愿活動、文明禮儀教育活動等。

3.模塊三：職業(yè)遷移能力教育。職業(yè)遷移能力指職業(yè)者可以適應跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)職業(yè)變動的通用技能，包括人際交往能力、溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力、領導力和適應能力等。學生可以通過參加演講、辯論、書畫、征文、信息技術、英語翻譯、創(chuàng)業(yè)培訓等系列比賽，加入學生社團組織，參加校內(nèi)外文藝演出和比賽，參加其他職業(yè)素質(zhì)教育等來提升職業(yè)遷移能力。

4.模塊四：身心健康素質(zhì)教育。根據(jù)世界衛(wèi)生組織確定的身體健康十項標志和心理健康的判斷要素，引導并鼓勵學生積極參加有利于身心健康的活動，如參加體育競賽、禮儀操比賽、心理健康知識競賽、無償獻血等。

5.模塊五：勞動素質(zhì)教育。勞動素質(zhì)教育是以提高學生的勞動素養(yǎng)和形成良好的勞動習慣為主旨，使學生更加尊重勞動，珍惜勞動成果，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力。勞動素質(zhì)教育主要在院、系、班級小組的統(tǒng)一組織下進行校內(nèi)大掃除活動、植樹活動以及為學校大型活動提供勞動技術支持等。此外，開設專門的“勞動素質(zhì)教育”理論課程，對學生進行若干課時的課堂實踐教學。

五個模塊均設有一定的學分并規(guī)定學時數(shù)，學生須在某一學年完成相應模塊的學習任務，以獲取對應的學分。

二、高職學生素質(zhì)教育第二課堂活動的管理要求

1.目標定位：以與職業(yè)崗位勝任特質(zhì)相契合作為制定第二課堂活動目標的原則。李克強總理在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時，強調(diào)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求高職教育“三對接”，即大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。納入人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)教育第二課堂活動是教學的一部分，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。第二課堂活動目標定位與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，與職業(yè)要求的勝任特質(zhì)契合，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標融合，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校應秉持文化育人理念，舉辦能夠滿足大學生參與的課外活動，鼓勵學生參加素質(zhì)教育第二課堂活動。以培育“企業(yè)家精神”為例，我院積極融入企業(yè)文化，用優(yōu)秀企業(yè)文化豐富第二課堂內(nèi)容，幫助大學生跨越從學校到企業(yè)的文化隔閡門檻，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與適應能力，讓高職學生在保持高就業(yè)率的同時降低離職率。依據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)性質(zhì)、學生特點和就業(yè)去向，可以通過精心設計，把“企業(yè)家精神”校本化，培養(yǎng)學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、奉獻、誠信、擔當”等品質(zhì)，把培育“企業(yè)家精神”作為第二課堂建設的目標定位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生積極的人生態(tài)度，培育學生的創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育第二課堂的具體活動中，可以通過邀請企業(yè)家主持講壇、舉辦職業(yè)禮儀操大賽、評選企業(yè)實習先進典型等活動，設立金融、營銷、創(chuàng)業(yè)類等學生專業(yè)社團，搭建第二課堂的育人平臺，實現(xiàn)“企業(yè)家精神”的校本目標。

2.建設模式：以突出職業(yè)性的校園文化育人模式創(chuàng)新第二課堂教育活動。高職學生進校伊始就基本上選定了職業(yè)方向，學生以社會職業(yè)崗位（群）的需求為依據(jù)，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能?！奥殬I(yè)性”是現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素，是其得以發(fā)展的個性體現(xiàn)。第二課堂活動與突出職業(yè)性的校園文化結合，建立“實用”的校園文化基調(diào)，使教育固有的道德規(guī)范與職業(yè)教育的本色和諧統(tǒng)一，更清晰、具體、有針對性地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，第二課堂活動也會更有操作性、創(chuàng)新性。在這種教育模式下產(chǎn)生的必定是更為實用的學習目標和行為方式，同時，校園文化的基調(diào)也變得更加務實。學?？梢酝ㄟ^構建類似“三企進校文化”“魯班文化”和“三維文化”等育人模式，打造以培養(yǎng)學生職業(yè)性、專業(yè)性、專題性為內(nèi)容的第二課堂。近年來，我院構建了“三企進?！蔽幕私ㄔO模式，在職業(yè)人才培養(yǎng)中加大文化育人的力度，取得了較好的效果?！叭筮M校”即通過“企業(yè)家進校園”“企業(yè)進校園”“企業(yè)優(yōu)秀文化進校園”的途徑進行校企合作育人?！捌髽I(yè)家進校園”就是讓企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和職場精英進校園，引導、培育學生樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是用優(yōu)秀的企業(yè)家精神影響與熏陶學生的品德修行、創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念；“企業(yè)進校園”就是讓企業(yè)資金、企業(yè)實體、企業(yè)品牌等進校園，通過舉行招聘會、企業(yè)宣講會、建設汽車模型收藏館、企業(yè)駐校經(jīng)營部等突出對學生進行企業(yè)管理實踐、實戰(zhàn)操作訓練、崗位技能規(guī)范等創(chuàng)新能力的培育；“企業(yè)優(yōu)秀文化進校園”就是讓企業(yè)優(yōu)秀的理念文化、行為文化和物質(zhì)文化進校，重點培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)道德及溝通協(xié)調(diào)精神。

3.管理機制：以改革創(chuàng)新體制機制建立第二課堂活動保障。為保障學生素質(zhì)教育的順利開展，需要根據(jù)各校實際進行保障制度機制的設計和規(guī)劃。學校應以制度形式規(guī)定教務處、學生工作處和團委的職能分工，建設一支以校內(nèi)專業(yè)導師、校外職業(yè)發(fā)展導師、思想政治輔導員和共青團干部為主體的師資隊伍，并明確各自在第二課堂活動中的具體職責。出臺指導各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案的原則性意見，其中應將學生參加素質(zhì)教育第二課堂列為大學生的“必修課”，作為素質(zhì)教育第二課堂活動內(nèi)容，做到內(nèi)容模塊化，以計入素質(zhì)學分，實現(xiàn)評價的科學化。各系可以成立學生素質(zhì)教育第二課堂學分認證中心，結合專業(yè)特色，合理規(guī)劃和指導學生修學第二課堂，以及負責本系學生第二課堂活動的審核、認證、管理等工作。創(chuàng)新學分是學院為素質(zhì)教育第二課堂設計的專門學分，與普通學分一同構成學生的素質(zhì)教育評價指標，規(guī)定學生只有修完創(chuàng)新學分和達到學分總量，才能順利畢業(yè)。

4.考核手段：以重視過程性評價創(chuàng)新第二課堂活動考核手段?？己嗽u價是管理中的重要環(huán)節(jié)，學生第二課堂學習效果的考核評價，不是最終給學生下個結論，而應是比關注結果更關注過程的考核評價，發(fā)揮過程性評價的導向性作用。評價的功能主要在于及時反映學生在活動中的情況，促使學生對學習鍛煉的過程進行積極反思和總結。建立切合本校第二課堂活動實際的動態(tài)考核評價體系，使得學生積極參與活動。我院在探索第二課堂活動過程性評價時，研究制定了《學生成長手冊》，將其作為學生創(chuàng)新學分的考核依據(jù)，要求學生每參加完成一項課外活動，必須在手冊中貼出參加活動的一張現(xiàn)場照片，作為考核的參考依據(jù)。學生可以在手冊中填寫學習反思，回答三方面問題：一是服務內(nèi)容，包括“我今天做了什么”“看見了什么”“聽到了什么”“解決了什么”以及參與成員的反應、對重要事件的處理等；二是學習要點，包括“我的所做所見帶給我什么感想與思考”“我學習到了什么”“對我有什么意義”“活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了什么新問題”“尋找解答方式、過程及結果是什么”等；三是反思檢討，包括“這些經(jīng)驗對自我認知有什么改變”“我能做什么”等。學生每學期根據(jù)參加活動情況填寫成長手冊，并須取得指導教師或輔導員的鑒定簽名。在每學期末由所在系認證中心，先審核、確認手冊記錄的真實性和完整性后，再錄入相應學分。如果學生本學期沒有完成某項內(nèi)容，下一個學期必須“重修”。如此設計手冊的目的在于方便掌握學生參與活動的實際情況，讓學生在活動后學會思考，記錄學生的大學成長軌跡。

三、高職學生素質(zhì)教育第二課堂活動管理的啟示

1.第二課堂活動的開展是高職院校學生素質(zhì)教育培養(yǎng)最基本的有效途徑?；诼殬I(yè)人才培養(yǎng)要求，應將第二課堂活動管理納入人才培養(yǎng)方案的整體設計中，明確建設目標和要求，做好頂層設計和規(guī)劃，使得活動有計劃、指導有方向、實施有實效。

2.發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢互補作用。目前高職院校的教育手段往往沿襲傳統(tǒng)的顯性教育方式，忽視了隱性教育手段。第二課堂活動從根本上來說，是一種隱性教育手段。發(fā)揮高職學生素質(zhì)教育第二課堂活動的作用，加強對第二課堂活動的管理，做到目標定位有特色，建設模式、管理機制、考核手段有創(chuàng)新的“一特三新”，并以此為第二課堂活動的管理提供支持，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢互補，使第二課堂教育收到較好的教育效果。

3.必須重視建立科學規(guī)范且人性化的考核機制。高職院校的辦學時間并不長，在制度建設上還有待進一步加強，要做到“管理有據(jù)、管理有效、評價科學、師生誠服”，還需要付出更多的努力。

[參考文獻]

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[2]梁耀相.“準職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動體系的構建[J].高等工程教育研究，2012（5）.