李稚琳 陳顥

[摘要]文章采用問卷調(diào)查法，探討了醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀及相關(guān)因素。研究表明，不同年級(jí)、是否有醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生，在職業(yè)價(jià)值觀方面存在差異。同時(shí)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀除了受社會(huì)時(shí)代變遷的影響外，還與很多內(nèi)外在因素相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 影響因素

[作者簡(jiǎn)介]李稚琳（1973- ），女，四川宜賓人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校心理學(xué)；陳顥（1980- ），男，江蘇鹽城人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校管理學(xué)。（江蘇 蘇州 215009）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)基金項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)大專生職業(yè)價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJD880113）的研究成果和2012年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“蘇州衛(wèi)職院學(xué)生心理狀態(tài)的前瞻性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJB190014）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0101-02

近年來國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，每年大量的高職畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)和順利就業(yè)成為教育管理工作者的當(dāng)務(wù)之急。本研究通過采用自編的高職高專學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷，調(diào)查江蘇省醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，分析當(dāng)前學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀和主要影響因素。

一、研究對(duì)象

本研究取樣于蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇健康學(xué)院和南通大學(xué)護(hù)理學(xué)院等衛(wèi)生類院校在校大學(xué)生。對(duì)研究對(duì)象告知研究目的，以自愿參加為原則。共發(fā)放問卷800份，回收獲得有效問卷736份，有效問卷率92%。參與調(diào)查年齡17～23歲，平均20.2±1.5歲，男生122名，女生614名。

二、研究方法

1.一般情況調(diào)查問卷。包括姓名、性別、年齡、院校、專業(yè)、來源地、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、自我感覺家庭收入、想從事職業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷、父母意見等。

2.自編高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷。該問卷嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)原則編制，包括5因子30條目，采用Liket5級(jí)記分，5因子分別為個(gè)人聲望、自我發(fā)展、職業(yè)保健、人際關(guān)系、家庭因素。正式問卷具有較高的可信度，各因子及總分的Cronbach，sα系數(shù)為0.702～0.860，重測(cè)信度為0.716～0.890，可以用來測(cè)量醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。

3.職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目。本部分主要了解與職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的一些情況，例如是否了解自己的興趣愛好、性格氣質(zhì)能力、對(duì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)等。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析檢驗(yàn)社會(huì)人口學(xué)和其他因素對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響。

三、研究結(jié)果

1.醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分情況。（總分和各因子分值表刪除）F1～F5各因子平均得分分別為：1.68、1.94、1.89、1.93、2.04。分值越低說明受重視程度越高。結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀因素結(jié)構(gòu)中，F(xiàn)1（個(gè)人聲望）和F3（職業(yè)保?。┡旁谇皟晌?，其次為F4（人際關(guān)系）、F2（自我發(fā)展因素）、F5（家庭因素）。

2.相關(guān)因素分析。對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及各因子的相關(guān)因素進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：男女在職業(yè)保健和家庭因素以及職業(yè)價(jià)值觀總分方面有顯著差異（P分別0.00、0.013、0.049）。年級(jí)方面，一、二年級(jí)在職業(yè)保健因素方面有顯著差異（P=0.015），三年級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，不進(jìn)入分析。在來自農(nóng)村、縣城和城市學(xué)生比較中家庭因素方面有顯著差異（P=0.047），其中農(nóng)村和縣城差別顯著（P=0.025）。家庭收入方面，家庭收入2萬以下，2萬～3萬，3萬～5萬和5萬以上4個(gè)組，在個(gè)人聲望因素方面具有顯著性差異（P=0.019）。其中主要是2萬～3萬組和5萬以上組之間有顯著差別（P=0.02）。父親單位分別是事業(yè)機(jī)關(guān)、國(guó)企、民企、私企、個(gè)體、務(wù)農(nóng)等組間，在人際關(guān)系方面表現(xiàn)出顯著差異（P=0.012）。其中事業(yè)單位和個(gè)體（P=0.016），事業(yè)單位和務(wù)農(nóng)（P=0.018），以及私企和個(gè)體、務(wù)農(nóng)之間有顯著差異（P均為0.04），表明父親的工作單位和性質(zhì)影響到子女對(duì)人際關(guān)系重視程度。在母親單位上，人際關(guān)系也表現(xiàn)出顯著差異（P=0.048），其中主要是事業(yè)單位與個(gè)體、務(wù)農(nóng)組間有顯著差別（P分別為0.045、0.009）。就職經(jīng)歷包括全職、兼職和未工作組，3組在個(gè)人聲望方面具有顯著差異（P=0.046），其中主要是全職和兼職組間差異顯著（P=0.032）。父母意見包括無影響、參考和完全遵照組，3組自職業(yè)保健因素方面存在顯著差異（P=0.019）。其中沒影響組與參考組、遵照組間均有顯著差異（P分別為0.01、0.009），而參考組和遵照組間差異不顯著。

3.不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀比較。結(jié)果表明：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在差異，其中職業(yè)價(jià)值觀總分和個(gè)人聲望、職業(yè)保健因子表現(xiàn)出顯著差異。在個(gè)人聲望因素方面，一年級(jí)與二年級(jí)，一年級(jí)與三年級(jí)之間有顯著差異（P值分別為0.02、0.004）。一年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)人聲望要求較低，而二、三年級(jí)學(xué)生對(duì)此方面的要求逐年提高，說明年長(zhǎng)的學(xué)生希望能有較高的個(gè)人聲望，得到更多人的尊重，體現(xiàn)了思想的轉(zhuǎn)變。在職業(yè)保健因素方面，三年級(jí)與一年級(jí)，三年級(jí)與二年級(jí)之間存在顯著差異（P值分別為0.000、0.000），表明隨著對(duì)專業(yè)課性質(zhì)的了解，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)有了一定的了解，因此在擇業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)保健的要求也逐漸提高。職業(yè)價(jià)值觀總分在三組間也表現(xiàn)出顯著差異，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮因素也逐漸增加，主要表現(xiàn)在一年級(jí)和二年級(jí)差別明顯（P=0.003）。

4.同一級(jí)的縱向比較。醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生一般在二年級(jí)結(jié)束后進(jìn)入實(shí)習(xí)期。實(shí)習(xí)一年期結(jié)束后，參加完學(xué)校的各類考試就進(jìn)入正式工作。本部分采用配對(duì)資料，同一年級(jí)學(xué)生在第一、二年級(jí)時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。結(jié)果表明：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了明顯變化，其中在個(gè)人聲望、自我發(fā)展、職業(yè)保健及總分表現(xiàn)出顯著差異。個(gè)人聲望方面：二年級(jí)比一年級(jí)時(shí)對(duì)個(gè)人聲望的要求顯著提高，提示學(xué)生希望有較高的社會(huì)地位得到尊重。自我發(fā)展方面：二年級(jí)時(shí)對(duì)自我發(fā)展的要求也有顯著提高，說明學(xué)生的思想逐漸成熟，對(duì)自己未來開始規(guī)劃。職業(yè)保健方面：學(xué)生隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)未來從事的醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)有所了解，因此對(duì)未來職業(yè)的保健因素的重視程度增加。在人際關(guān)系和家庭因素方面，沒有顯著差異。職業(yè)價(jià)值觀總分，二年級(jí)時(shí)分?jǐn)?shù)顯著下降，表明學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀隨年齡增長(zhǎng)正在不斷發(fā)展。

5.醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較。為了做一些相應(yīng)比較，對(duì)蘇州地區(qū)5所高職院校學(xué)生也進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，職業(yè)價(jià)值觀總體基本一致，但在職業(yè)保健因素方面，兩者存在顯著差異，其中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更加重視職業(yè)保健因素?？紤]與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)屬于高危職業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)較高、壓力較大，故學(xué)生對(duì)從事職業(yè)的保健因素考慮較多。

6.相關(guān)情況。對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一些相關(guān)情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：22.6%的學(xué)生認(rèn)為填寫這次職業(yè)價(jià)值觀問卷很有意義，89.1%的學(xué)生認(rèn)為填寫這份問卷是有用的。針對(duì)“從事一項(xiàng)自己不熱愛的職業(yè)很平?！保?6.3%的學(xué)生不同意這個(gè)說法，49.3%的學(xué)生比較同意；同時(shí)調(diào)查中顯示出的較為一致的結(jié)果有，28.1%的學(xué)生較為同意自己只會(huì)從事自己感興趣的職業(yè)；只有少部分27.9%的學(xué)生表示，如果覺得工作很“郁悶”就會(huì)換工作，說明學(xué)生在對(duì)待職業(yè)方面，有比較謹(jǐn)慎的態(tài)度。67.8%的學(xué)生認(rèn)為比較了解自己（興趣愛好、性格氣質(zhì)能力等），25%的學(xué)生表示不太確定。56.7%的學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)，以及向職業(yè)規(guī)劃專家咨詢感興趣。在專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)方面，52.9%的學(xué)生比較樂觀，22.5%的學(xué)生不太樂觀。專業(yè)的不同明顯影響就業(yè)態(tài)度。

四、討論

1.現(xiàn)狀分析。調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀5個(gè)維度中家庭因素排第一位，其次是自我發(fā)展、人際關(guān)系、職業(yè)保健，最后是個(gè)人聲望。許多學(xué)者研究指出，80年代青年人擇業(yè)最重要的幾乎都是自我實(shí)現(xiàn)的滿足，90年代大學(xué)生逐漸將保健因素列為擇業(yè)的重要條件，而本研究中當(dāng)代醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在注重個(gè)人聲望，希望得到尊重的同時(shí)，也將職業(yè)保健因素放在重要位置，這表明在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活成本增高的情況下，學(xué)生對(duì)生理需求和安全需求有所增加。

2.醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。討論中，81%學(xué)生對(duì)“職業(yè)是安身立命、確證生命價(jià)值的方式”持同意觀點(diǎn)；89%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有幫助，76.4%同意職業(yè)能讓自己被社會(huì)所認(rèn)可，78%學(xué)生認(rèn)為對(duì)職業(yè)的熱愛可以在與職業(yè)的磨合中培養(yǎng)。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)職業(yè)的價(jià)值有較為清楚的認(rèn)識(shí)，能站在社會(huì)價(jià)值的起點(diǎn)上重新審視個(gè)人價(jià)值，能夠深刻理解個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。由此推論隨著我國(guó)社會(huì)生活方式與社會(huì)組織形式的變化，特別是醫(yī)療行業(yè)多年來的改革和體制的完善，以及近年來大學(xué)推行的職業(yè)生涯教育，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望也更為接近現(xiàn)實(shí)。

3.職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑多樣化。隨著我國(guó)“市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)校和各級(jí)政府提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”就業(yè)機(jī)制的不斷完善，大學(xué)生自我意識(shí)水平不斷提高，職業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)了多元化，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出愿意主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，通過各種途徑來實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的逐漸普及和快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和途徑變得更加容易而快捷。學(xué)生從一入校就關(guān)注就業(yè)信息，特別是在實(shí)習(xí)期間，通過各種方式擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的途徑呈現(xiàn)多樣化。

4.加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知的教育。由于個(gè)體能力、興趣、認(rèn)知方式、認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜性等因素可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生不同層次的理解。目前很多學(xué)生正視和關(guān)注的問題更多反映的是眼前利益，如工作福利條件、輿論氛圍等，這些職業(yè)價(jià)值要素不僅不能反映職業(yè)的整體價(jià)值，而且也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)從眾、攀比的就業(yè)心理。層次較高的職業(yè)價(jià)值理解是個(gè)體通過思維加工對(duì)職業(yè)內(nèi)部功能的價(jià)值進(jìn)行把握，它不容易直接獲知。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)功能的價(jià)值更多體現(xiàn)在學(xué)校提供的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以學(xué)校借助各種載體，加強(qiáng)與職業(yè)認(rèn)知相關(guān)的教育，可以提高學(xué)生職業(yè)選擇的主動(dòng)性與積極性。

5.專業(yè)特點(diǎn)明確的職業(yè)指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)、技術(shù)含量比較高、崗位針對(duì)性強(qiáng)、培養(yǎng)周期較短，主要培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)應(yīng)用型人才，是社會(huì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展到特定階段的必然。醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)性，調(diào)查顯示，專業(yè)的不同影響對(duì)就業(yè)形勢(shì)的估計(jì)，所以在不同專業(yè)的職業(yè)教育中，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)相關(guān)類人才的行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，注重專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，調(diào)整職業(yè)期待和職業(yè)定向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)相關(guān)類教育持續(xù)健康的發(fā)展。

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