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對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體最優(yōu)化教學(xué)的思考

2014-04-29 13:29:47雪征
教育與職業(yè)·理論版 2014年19期
關(guān)鍵詞:職責(zé)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式具有自身的優(yōu)勢(shì),然而,新生事物在發(fā)展壯大的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。文章歸納了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出大學(xué)英語(yǔ)教師最優(yōu)化地實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)所應(yīng)堅(jiān)持的原則和履行的職責(zé),即堅(jiān)持排除冗余信息、堅(jiān)持動(dòng)畫伴隨講解、注意個(gè)性化和口語(yǔ)化、牢記反饋的原則,發(fā)揮促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、組織者和整合者的職責(zé)。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題 原則 職責(zé)

[作者簡(jiǎn)介]雪征(1969- ),女,河南南陽(yáng)人,南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。(河南 南陽(yáng) 473000)

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“國(guó)際交流能力培育:地方高校卓越工程師人才培養(yǎng)視域的外語(yǔ)教育調(diào)向”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):142400410959)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)29-0140-02

多媒體是以兩種或兩種以上的媒介來(lái)承載信息的現(xiàn)代化工具,大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)指根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象,整合多種媒體工具,以文字、色彩、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻等媒體形式傳輸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不同的感官體驗(yàn),提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能水平。目前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)主要有三種形式:多媒體教室演示型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),自主學(xué)習(xí)教室以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及遠(yuǎn)程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文討論的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)即指多媒體教室演示型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師依靠多媒體技術(shù)制作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件,在課堂上通過(guò)電腦和屏幕課件進(jìn)行教學(xué)。推廣大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)改革的重要舉措。

一、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.“機(jī)器填鴨”代替“教師填鴨”的教學(xué)方法。學(xué)生獲取新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,教師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,控制多媒體演示速度,學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn),如果教師能將整體的教學(xué)內(nèi)容分散成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的片段,學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇被呈現(xiàn)的信息片斷,在記憶中就能控制信息,提高記憶效果。但相當(dāng)多的教師在大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中,只將注意力放在如何操縱機(jī)器上,利用多媒體將冗雜無(wú)章的知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生緊盯多媒體屏幕,忙于注意一閃而過(guò)的屏幕上的單詞,不僅沒(méi)有改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位,相反卻使學(xué)生不能控制超載的信息量,沒(méi)有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),逐漸失去大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.不熟悉聲音代替?zhèn)€性化聲音的知識(shí)講解。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要營(yíng)造語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能。大學(xué)英語(yǔ)的習(xí)得氛圍主要由學(xué)生和教師的問(wèn)和答互動(dòng)過(guò)程營(yíng)造,使教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行的分析能有效影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解,改善學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。因此,在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師需要實(shí)時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)題,積極指導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。然而,在一些大學(xué)英語(yǔ)課堂上,機(jī)器傳載的聲音代替了教師的聲音,機(jī)器創(chuàng)造的想象代替了教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的分析。雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入以綜合使用聲音、圖畫以及動(dòng)畫為特征的多媒體教學(xué)模式,滿足了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)需要,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但研究者發(fā)現(xiàn),在多媒體教學(xué)中學(xué)生更喜歡的是熟悉的教師的個(gè)性化聲音和口語(yǔ),教師口語(yǔ)化的英語(yǔ)解釋和知識(shí)分析更容易吸引學(xué)生的注意力。

3.展示課件代替了互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。一般情況下,大學(xué)英語(yǔ)教師在課前已經(jīng)安排好教學(xué)程序,有一些教師在課堂上過(guò)于重視按照既定程序展示課件,不注意學(xué)生的反應(yīng),不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行同步教學(xué)調(diào)整過(guò)程,不給學(xué)生實(shí)時(shí)反饋,不引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的途徑和方法,教師與學(xué)生之間沒(méi)有有效交流。隨著這種師生互動(dòng)交流有益氛圍的消失,學(xué)生基于多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的聲音和圖像用英語(yǔ)思考問(wèn)題和談?wù)搯?wèn)題的主動(dòng)性降低,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成了教師展示課件的教學(xué)過(guò)程,而不是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.多媒體代替教師的主導(dǎo)功能。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)形式,而不能代替教師的主導(dǎo)地位。但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,有的教師教學(xué)完全依靠并受制于多媒體技術(shù),忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,顛倒了多媒體教學(xué)的輔助作用和大學(xué)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用;有的教師為了追求生動(dòng)形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果,只注意使用多媒體技術(shù)制作精美的課件,將學(xué)生根據(jù)文本媒體呈現(xiàn)方式就能理解的簡(jiǎn)單內(nèi)容刻意以生動(dòng)的聲音和圖像呈現(xiàn),不注重思考和研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不注意大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,不注意引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過(guò)程,直觀感覺(jué)過(guò)程和抽象推理過(guò)程是人類認(rèn)知過(guò)程不可或缺的兩個(gè)過(guò)程,人類的學(xué)習(xí)既需要直觀圖像的感知,也需要抽象的推理思維。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于認(rèn)知理論的觀點(diǎn),使教學(xué)符合人類的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則和履行的職責(zé)

1.大學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。首先,大學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)時(shí),一定要堅(jiān)持排除冗余信息的原則。多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容在只包含和教學(xué)相關(guān)的、與教學(xué)目標(biāo)一致的知識(shí)信息時(shí),多媒體教學(xué)才最有效;其次,教師必須堅(jiān)持動(dòng)畫伴隨講解的原則,如果動(dòng)畫使用得當(dāng),其內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),多媒體在呈現(xiàn)學(xué)生難以想象的語(yǔ)言概念或信息時(shí),動(dòng)畫的效果才更好,但教師需要按照學(xué)生的能力啟動(dòng)和停止動(dòng)畫,以學(xué)生的節(jié)奏,控制多媒體演示速度,這樣才能利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;再次,教師要注意個(gè)性化、口語(yǔ)化原則,在多媒體教學(xué)中,學(xué)生更喜歡熟悉的聲音和口音的演示、講解與分析,研究者發(fā)現(xiàn),使用第一、第二人稱比第三人稱更讓學(xué)生感到親切,更能激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情;最后,教師要牢記反饋原則,當(dāng)學(xué)生被提供機(jī)會(huì)運(yùn)用剛獲得的知識(shí),并在運(yùn)用過(guò)程中獲得相應(yīng)的反饋時(shí),多媒體教學(xué)效果最好,接受反饋是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分,教師不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn)度的明確反饋具有重要的意義,反饋能加強(qiáng)和鞏固學(xué)生獲得的新知識(shí),幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步,鞏固記憶中的先驗(yàn)知識(shí),糾正記憶中的錯(cuò)誤概念。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)履行的職責(zé)。教師在大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),發(fā)揮促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、組織者和整合者的職責(zé)。教師必須意識(shí)到,教師的角色不僅是教學(xué)信息的給予者,還應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教師應(yīng)以學(xué)生為中心,不僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在課前按照教科書編寫者的觀點(diǎn),提前準(zhǔn)備好課堂要向?qū)W生傳遞的知識(shí),還要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出反饋,靈活改變教學(xué)方法,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要成功地組織有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料綜合在一起的方法,設(shè)計(jì)指導(dǎo)和幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)、達(dá)到課程要求目標(biāo)的步驟,設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生效仿的恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐互動(dòng)活動(dòng)實(shí)例,設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生靈感的方法等。這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程是復(fù)雜的,需要教師有高度熟練的技巧研究和評(píng)價(jià)資源材料,制定總體目標(biāo),將任務(wù)分解成有意義的、可操作的序列。在現(xiàn)代化的多媒體環(huán)境中,教師不僅要知道并理解不同媒體的功能,更應(yīng)該知道如何組織圖文和整合演示程序以及視聽(tīng)元素,最大限度地發(fā)揮多媒體強(qiáng)大的力量,合理綜合運(yùn)用多種形式的信息傳遞手段,將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)上。

隨著科技的不斷進(jìn)步,教師以無(wú)比的熱情歡迎并使用著大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。在這種新型教學(xué)模式不斷完善和壯大的過(guò)程中教師發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。教師只有意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的基本原則,接受多媒體教學(xué)中的新角色,考慮新角色賦予的義務(wù)和職責(zé),才能推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與教育研究出版社,2007.

[2]王娟.影響高校多媒體教學(xué)效果的因素分析與建議[J].電化教育研究,2009(5).

[3]葉薇.多媒體教學(xué)模式下基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)[J].教育與職業(yè),2012(35).

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