黃明

【摘要】濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學生的年齡特點心理特征和興趣愛好各有不同，因此，教師能否從中學生特定的年齡特點和心理特征出發(fā)，積極引導誘發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生學習興趣成為了數(shù)學教學的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 學習興趣 學習質(zhì)量 心理特征

一、把握心理，熱愛學生，巧妙激勵

教師對教學高度的責任敢和強烈的事業(yè)心，教師的淵博知識，教師的教學藝術(shù)修養(yǎng)等，都是喚起學生學習興趣的重要因素，不少學生喜歡數(shù)學往往和數(shù)學教師有關(guān)，教師教學的好壞對于學生學習興趣的影響很大。因此，作為教師應把教學過程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。對于優(yōu)生，教師應創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心，教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

在實際教學過程中不妨多給學生一些表揚，特別是對那些學習成績落后的學生，他們的學習興趣本來就不高，如果總是一味地批評會挫傷他們學習的積極性，把學數(shù)學當成一份苦差使。因此，應給予他們特別的關(guān)照和激勵，當他們每有一個小進步時應及時給予肯定和表揚，讓學生覺得自己能行。課堂上還要引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學生在學習中自得其樂，體驗到學習的幸福、運用知識解決問題的快慰，意識到自己智慧的力量。

二、精選例題，探究技巧，增加學習興趣

題是數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，為了培養(yǎng)技能，鞏固知識，需要做題。這里，教師的示范作用顯得特尤為重要，因為每向?qū)W生介紹一種新的解題方法，一般都是通過例題來說明的，所以例題選擇得好，可收到事半功倍的效果。并且有些題型蘊藏著一定的規(guī)律和解題技巧，有的題則可一題多解或一題多變。利用這些例題讓學生互相研究，積極思考，各抒己見，互相啟發(fā)，拓寬思路，從中找出規(guī)律和竅門，這樣既可以提高學生的解題能力，加快解題速度，又可增強學生的學習興趣。

三、通過實踐操作，調(diào)動學生積極探究，產(chǎn)生學習興趣

實踐操作，就是創(chuàng)造條件讓學生直接參與知識的生成過程，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。通過觀察、測量、計算、歸納等方式探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。作為數(shù)學老師，更應鼓勵學生多采用實踐操作的方法來幫助自己理解較為抽象的數(shù)學知識。例如：在講《直線與平面垂直的判定》這節(jié)課時，先請同學們拿出提前準備好一塊三角形紙片，做如下一個實驗：過△ABC的頂點A如下面圖1翻折紙片，得到的折痕AD，將翻折后的紙片放置在桌面 上（BD，DC與桌面接觸），如何翻折才能使折痕AD與桌面所在平面 垂直？學生們積極做起實驗，經(jīng)過多次折疊發(fā)現(xiàn)：如上面的圖形的變化過程，當AD是BC邊上的高時，折痕與桌面垂直。這時我又提出：“一條直線與一個平面垂直需要什么樣的條件呢？”學生們又紛紛討論起剛才的實驗，通過不斷地實踐——討論——總結(jié)的過程，由學生自己總結(jié)得出直線與平面垂直的判定定理。讓學生在充裕的時間內(nèi)，自由發(fā)揮，遵循循序漸進的原則，使他們享受到探索新知識的快樂。

四、創(chuàng)設情境，促使學生積極思考，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一些生動的教學情境，這樣既能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，又能拉近數(shù)學與生活的距離，始終讓學生在快樂中學習數(shù)學。例如：在講《概率的意義》這節(jié)課時，我?guī)е灾频囊粋€裝有十個紅球、五個綠球、兩個藍球、一個黃球的不透明紙筒、還有一堆誘人的禮品走進教室時，學生的目光一下子集中過來。我便說道：“快來抽獎了，一次一元，禮品大贈送！”游戲規(guī)則是：抽到紅球的獲價值一元的筆筒一個外加一次抽獎機會；抽到綠球的可獲得價值三元的一支筆；抽到藍球的可獲價值五元的筆記本；抽到黃球的可獲價值十元的手袋一個。學生紛紛討論起來，“我要抽到筆記本和手袋”，“就算運氣最差也可以拿一個筆筒，也不吃虧”。。。。。。學生們踴躍參加，我請了舉手在前十名的同學來有放回的抽獎，結(jié)果所有人都獲獎，但卻沒有一個人拿走筆記本和手袋，原來中大獎的機會（概率）這么小，讓學生在游戲的過程中理解概率的意義，使學生更深的體會到，數(shù)學在生活中無處不在，學習好數(shù)學是非常重要的。通過創(chuàng)設游戲情境，可以引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，使學生“樂中學”，“學中樂”，學得生動活潑、高效。

五、因材施教，給學生創(chuàng)設成功的機會

學習上的成功最能成為學生增強自信并自愿繼續(xù)學習的一種動力，每學期，每單元的開始都可讓學生自定切合實際的學習目標，確定相稱的競爭對手，開展“結(jié)對子賽”，并通過及時批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎練習，課堂上的小測驗等，使學生能經(jīng)常從這些機會中看到自己的成績與進步。教學時，教師要從大多數(shù)學生的數(shù)學基礎和智力水平出發(fā)，確定教學的坡度和進度。根據(jù)學生的差異，靈活調(diào)整教學要求，采取分層教學，對能力不同的學生采用不同的教學方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學生都能得到相應的訓練和提高。

在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應試教育的產(chǎn)物，既不科學，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進每一位學生的發(fā)展，我們應該采取積極評價方式，利用個性化、情感化的對話式語言。比如在平時的作業(yè)批改中，只改他們作對的題，對于做錯的則做個記號（并不打上“×”）讓他們改正后再拿來改，此時如果全對了則給個“A”。因為一般是全對了就給“A”，如今有了改變，只要你改正了，那么不管是誰的本子都能每次都是一個大大的A。這就刺激了學生每次都去積極地改正做錯的題，而且滿心歡喜。而對于那些基礎比較差的學生，我們則應盡量去找他們做題的閃光點，并在旁邊寫上“好”或者是“有進步哦！”“加油！”等，字雖少，可我覺得對學生的觸動一定會很多。今后的學習態(tài)度也一定會有很大改變，對數(shù)學也會有濃厚的興趣和自信心。

【參考文獻】

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