李秀娟

【摘要】挽救我們的家園，保護(hù)好地球，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)的必解問(wèn)題。寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；環(huán)境

我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)高科技社會(huì)。然而，高科技本身具有兩面性，一方面，它可以很好的為人們提供方便的服務(wù)，甚至可以推動(dòng)人類的和平與發(fā)展；但是，另一面，它也同時(shí)給人類帶來(lái)了環(huán)境污染等副面的后果。為了消除這些問(wèn)題，確保全球可持續(xù)發(fā)展，人類在反省自己的行為，思考怎樣與自然界和諧共處。挽救我們的家園，也就是保護(hù)好地球，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)的必解問(wèn)題。重視環(huán)境問(wèn)題，不但是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是現(xiàn)代人的一種基本素質(zhì)。

一、化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保責(zé)任教育的意義

人的道德責(zé)任是社會(huì)對(duì)個(gè)人的一種規(guī)定、一種使命，相對(duì)個(gè)人則是一種無(wú)可推托、必須完成的“任務(wù)”。為他人和社會(huì)服務(wù)，即承擔(dān)自己所扮演社會(huì)角色的職責(zé)和任務(wù)，這既是個(gè)人的生存手段和社會(huì)發(fā)展的必要條件，又是維系人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的最基本的紐帶。否定責(zé)任也就意味著否定了選擇，否定了權(quán)利和義務(wù)，或者從本質(zhì)上說(shuō)，這就意味著否定了人之存在的“人人為我，我為人人”的社會(huì)價(jià)值。如果森林沒(méi)有了，草地沒(méi)有了，水被消耗掉了，水土流失了，土地沙化了，土地資源沒(méi)有了；或者水被污染了，空氣被污染了，臭氧層出空洞了，二氧化碳太多造成了全球氣候變暖了。資源的耗竭和環(huán)境的污染，以至于使人類沒(méi)有辦法照原樣生活了；我們?cè)撛趺崔k？在化學(xué)教學(xué)中，我們更加要強(qiáng)化環(huán)保責(zé)任教育。

化學(xué)教學(xué)中，很容易接觸到有害有毒物質(zhì)，因此，必須將環(huán)境保護(hù)教育納入化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害性，建立可持續(xù)發(fā)展思想、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保法制觀念，為減少或避免環(huán)境污染，為營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境與社會(huì)和諧發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

二、結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

初中化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)。在教學(xué)中，當(dāng)講到涉及環(huán)保的內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些環(huán)保知識(shí)，多了解化學(xué)污染物的產(chǎn)生、性質(zhì)和危害，以便主動(dòng)地去預(yù)防或減少污染物對(duì)環(huán)境和自身的危害。如講碳和碳的氧化物單元，可適當(dāng)穿插碳的氧化物（CO、CO2）的來(lái)源、危害及防治等和溫室效應(yīng)；在《石油、煤的綜合利用》一節(jié)講述有關(guān)能源危機(jī)的知識(shí)，介紹污染物的危害、新能源開發(fā)和利用的前景。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)，以具體的實(shí)例和數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別硫在氧氣中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。教師必須組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不管是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要提倡學(xué)生不僅要有環(huán)保意識(shí)，更要有環(huán)保的行動(dòng)。有害氣體一定要做尾氣吸收處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何有效地滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵是要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到有害物質(zhì)就在自己的身邊，它們隨時(shí)隨地會(huì)侵害人類的生命，從而提高學(xué)生接受環(huán)保教育的自覺(jué)性。在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生要做到：①節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑，倡導(dǎo)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少污染的目的。②積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置，降低污染的產(chǎn)生，力求達(dá)到無(wú)污染的狀態(tài)。③妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，盡力減少對(duì)環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)完畢，廢棄物要集中倒入廢液缸，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。常言道：身教重于言教，在環(huán)?；顒?dòng)中教師更應(yīng)時(shí)時(shí)處處起榜樣模范作用，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，將環(huán)境保護(hù)當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任

例如在講授《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，講完一氧化碳污染的危害，再講一氧化碳污染的形成過(guò)程中，我將這一部分的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充：汽車排放的尾氣主要是一氧化碳和一氧化氮，我們應(yīng)該從自我做起，多坐公共汽車和少坐小汽車，更要避免坐專車。假如我們自己開汽車應(yīng)該怎樣文明駕駛？剎車應(yīng)該緩和，避免緊急剎車，因?yàn)榫o急剎車也會(huì)產(chǎn)生較多的一氧化碳和一氧化氮，從而造成大氣污染及酸雨加重。我們倡議：在無(wú)特別要緊的事情下，大家都坐公交車或騎自行車或走路。硫的燃燒產(chǎn)生二氧化硫，我們應(yīng)該不放或少放煙花爆竹，盡量減少二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，減輕酸雨的酸性或避免酸雨的產(chǎn)生，從而減少對(duì)土壤、建筑物的破壞。通過(guò)列舉生活中的一些例子，從生活中的點(diǎn)滴做起，將環(huán)境保護(hù)當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。用倡議的形式將環(huán)保責(zé)任教育落到實(shí)處。

五、結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，改變不良行為習(xí)慣，將環(huán)保責(zé)任教育落到實(shí)處

進(jìn)行環(huán)保教育外，還要對(duì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可能造成的污染進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，讓學(xué)生樹立起人人、時(shí)時(shí)、處處、事事的環(huán)保意識(shí)，，大力開展植樹造林，積極使用太陽(yáng)能，從點(diǎn)滴做起，從自身做起，切實(shí)減小環(huán)境污染。

例如對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理也是保護(hù)環(huán)境的一種切實(shí)可行的途徑?！吧钪衅鋵?shí)沒(méi)有垃圾，之所以叫垃圾只是我們將它放到不該放的位置?！庇浀媚澄粋ト嗽@么說(shuō)過(guò)。所以在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸這一思想：將可回收的垃圾與不可回收的垃圾進(jìn)行分類，可回收的垃圾主要有：金屬、紙張、塑料、玻璃等。盡量減少不可回收垃圾的排放，減少對(duì)環(huán)境的污染。另外，廢電池和電子產(chǎn)品、過(guò)期藥品等也要回收利用，切勿亂丟造成污染土壤。這些環(huán)保責(zé)任教育不但在化學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)，就是在日常生活中也要反復(fù)灌輸強(qiáng)化。

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)廣泛而深刻地滲透到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。而環(huán)境的污染和破壞常常是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作中的無(wú)意識(shí)或麻痹失誤造成的。因此，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生通過(guò)滲透環(huán)保知識(shí)來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立環(huán)保觀念，真正做到低碳經(jīng)濟(jì)，從我做起，這也是提高全民族環(huán)保素質(zhì)的需要。