李雙玲

摘要：深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是時(shí)代的要求。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景，但目前卻是運(yùn)用得最少的一種。學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐與探索

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“. .進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的.發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.形成有效的英語學(xué)習(xí)策略.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ”在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天。不管是學(xué)習(xí)還是工作.“合作”都在其中起著重要的作用。在這種情況下，筆者引入“合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式，有效地彌補(bǔ)了大班授課的弊端，取得良好的教學(xué)效果。

一 、教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

首先合作學(xué)習(xí)有助于課堂的多邊互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，引進(jìn)小組合作機(jī)制，增加了教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，改善教師與學(xué)生個(gè)體交往的單一模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的追求“問題解決”的思維氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。其次合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，在一堂短短四十五分鐘的課堂內(nèi)，通過小組內(nèi)討論、交流、爭(zhēng)辯、匯報(bào)，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時(shí)空增長，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。再次合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助能力。在合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同分享，相互交流，取長補(bǔ)短。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，也使學(xué)生的獨(dú)特性和社會(huì)性得到了充分的發(fā)展，能建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。

二 、教師要科學(xué)合理地劃分小組。

小組競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生更高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一切的前提是科學(xué)合理地劃分小組?？茖W(xué)合理地劃分小組要把握一個(gè)原則：應(yīng)有助于小組成員積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并能夠提供機(jī)會(huì)使得成員之間彼此協(xié)助、共同合作。首先，教師分組并非隨意，或者按照座位和號(hào)數(shù)來劃分的，而是在充分了解班級(jí)學(xué)生中的共性與個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、擅長與興趣、優(yōu)勢(shì)與不足等的基礎(chǔ)上而做準(zhǔn)備的；其次，便是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分小組，每個(gè)小組都是由不同層次的學(xué)生組成，這樣能為論題提供多方面的思維。讓每個(gè)小組內(nèi)都有性格內(nèi)向和外向，成績(jī)好和稍差的學(xué)生，使得組員具有多樣性、多元化。再者，每個(gè)小組中選取一個(gè)組長，便于小組的管理，也便于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，讓每個(gè)組員在小組中都有事情做。例如，學(xué)習(xí)“Advance with English”中Module8 Unit1中的Reading “Appreciating literature”這篇課文之前，需要學(xué)生去收集有關(guān)英國文學(xué)史的資料，可將班級(jí)學(xué)生分成三組，甲組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)英國文學(xué)史總的概要，乙組負(fù)責(zé)整理有關(guān)Charles Dickens的簡(jiǎn)介和作品方面的信息，丙組負(fù)責(zé)有關(guān)文學(xué)作品“Great Expectations”方面的內(nèi)容等等。這樣一來，組員之間就會(huì)相互合作，共同努力，去實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。而最后課堂上由于全班同學(xué)的合作，學(xué)生不僅對(duì)于整篇閱讀材料理解透徹，而且更是了解了很多有關(guān)英國文學(xué)史的文學(xué)知識(shí)，在合作中提高了自己的文化意識(shí)。

三 、教師要設(shè)計(jì)有效的小組合作任務(wù)。

設(shè)計(jì)有效的小組活動(dòng)任務(wù)是整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)樾〗M任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生能否積極、主動(dòng)地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)過程來，如果在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，那么可以說這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)是失敗的，也將無法取得其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、探索性和學(xué)生喜歡的問題，讓學(xué)生能夠樂于參與到協(xié)作學(xué)習(xí)過程中來。并且，每個(gè)組員都有不同的任務(wù)，有的查資料，有的繪圖，有的表演，有的解說。根據(jù)不同的合作任務(wù)，要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。經(jīng)過一段時(shí)間的協(xié)調(diào)、磨合，每個(gè)成員就自己所承擔(dān)的任務(wù)與小組進(jìn)行交流討論，形成本小組的研究成果，然后以小組的形式來展示，他們或表演，或利用幻燈片進(jìn)行演示。學(xué)生是否能有效地展開和完成小組活動(dòng)，是由協(xié)作任務(wù)的設(shè)計(jì)決定的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，緊扣本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，并力求生動(dòng)、有趣，且真實(shí)而貼近學(xué)生生活。比如在講到Module5 Unit1的Reading “Secrets and lies”和“A friendship in trouble”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生合作充當(dāng)Annie來給Sarah和Andrew寫封回信，根據(jù)自身的經(jīng)歷，對(duì)于他們的困惑給出合理的意見或者建議。又如講到Module4 Unit3 “Tomorrows world”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)10年后的生活會(huì)怎樣的討論合作任務(wù)，并讓各個(gè)合作小組的學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)這一問題進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力是非常有效的。

總之，合作學(xué)習(xí)能夠面向全體學(xué)生，通過小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，在討論中相互交流，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生的語言信息，又消除了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏難情緒，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。