張寧

近幾年來(lái)，全國(guó)各地紛紛對(duì)活動(dòng)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，理論依據(jù)、活動(dòng)模式、規(guī)律策略、目標(biāo)評(píng)價(jià)等方面做了大量的實(shí)驗(yàn)與研究，為學(xué)?；顒?dòng)課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)作提供了一定的理論指導(dǎo)，我校立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了開(kāi)放型的綜合實(shí)踐課程，經(jīng)過(guò)近兩年的探索嘗試，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。

教師在長(zhǎng)期的學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。

綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著師生要面臨問(wèn)題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時(shí)也意味著可能花很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。

通過(guò)我校一年半時(shí)間的開(kāi)設(shè)、探索和嘗試，我們認(rèn)為：

一、綜合實(shí)踐課是原活動(dòng)課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育等。

二、綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國(guó)教育家杜威以“ 中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。

三、綜合實(shí)踐課是一種新的課程論，它不同于以知識(shí)為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的綜合課程，也不同于分科化的實(shí)踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。教師們結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課啟動(dòng)后，學(xué)校、教師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對(duì)這門(mén)新課程的認(rèn)識(shí)、操作、問(wèn)題與困惑，大家一致認(rèn)為其發(fā)展的前景是好的，對(duì)提高師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢(shì)。

許多教師在實(shí)踐中，開(kāi)始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。在實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)始與解放了手腳的學(xué)生們?cè)凇巴黄鹋芫€”上定主題，搞研究，走出課堂，走進(jìn)生活做“學(xué)問(wèn)”。在實(shí)施過(guò)程中，教師們也遇到了不少問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊(duì)伍建設(shè)與水平的提高等等到，這些問(wèn)題制約著課程研究的進(jìn)展。為此，教師們建議要加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)樣本班的示范作用，通過(guò)教研、開(kāi)放等形式的研討活動(dòng)，資源共享，共同提高。

基于廣大教師的要求，我們結(jié)合學(xué)科中心組活動(dòng)，先后進(jìn)行主題研究性學(xué)習(xí)研討課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研討會(huì)，教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)?；顒?dòng)中，一些樣本和非樣本班級(jí)把他們綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型課例，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的做法體會(huì)進(jìn)行了詳盡、生動(dòng)地展示，加上實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)與反思，從實(shí)施層面上解決了在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流，教師的參與 綜合實(shí)踐課研究熱情高漲。理論學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，自主探索的氛圍愈之濃郁。

在賽課活動(dòng)中，師生投入的實(shí)踐活動(dòng)興趣濃郁，共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師是學(xué)生綜合實(shí)踐過(guò)程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)則是在教師指導(dǎo)下自主實(shí)踐，主動(dòng)探索的過(guò)程，具體體現(xiàn)了以下一些特點(diǎn)：

1.內(nèi)容選擇體現(xiàn)互通性與現(xiàn)實(shí)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容以學(xué)生的需求、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)科課程中缺乏的生活教育，環(huán)境教育等。

同時(shí)還考慮到我校所處較落后的農(nóng)村地區(qū)，內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，在以當(dāng)前學(xué)生的生活活動(dòng)和環(huán)境為背景，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，面向農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如“農(nóng)藥的使用常識(shí)”、“養(yǎng)殖”、“種殖”等等。

2.活動(dòng)方式具有自主性和多樣性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和探索欲望的活動(dòng)形式。強(qiáng)調(diào) 多種感官的參與 ，活動(dòng)形式豐富多彩，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)?？傊?，在多層次、多渠道的活動(dòng)方式合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)注重多元性和過(guò)程性

比賽中，許多教師都不同程度的從活動(dòng)設(shè)計(jì)，小組實(shí)踐、組織展示交流各階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性”自我評(píng)價(jià)，磋商交流式同學(xué)互評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，注重多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)。著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能，利用“成長(zhǎng)記錄”式評(píng)價(jià)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)，幫助學(xué)生找問(wèn)題，看亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)在回顧中成長(zhǎng)。建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的種種子表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以形成評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段多元、評(píng)價(jià)方式靈活的評(píng)價(jià)體系。

開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證，我校從“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成，我們的研究、實(shí)驗(yàn)中不過(guò)是滄海一粟，但我們深信，只要以開(kāi)放的先進(jìn)的教育思想來(lái)進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，定會(huì)展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。取得豐碩的成果，同時(shí)這樣一門(mén)全新的課程，對(duì)我們教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程，以滿(mǎn)足新時(shí)期下一步基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。