劉東利

【文章摘要】

本文針對當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用到機械課程的教學(xué)當(dāng)中，提出要做好對多媒體課件的應(yīng)用，其首先要認(rèn)識到多媒體課件對機械教學(xué)的意義，其次還必須注重對對CAI課件的制作，從而更好的實現(xiàn)機械課程的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

多媒體;CAI課件;應(yīng)用

信息技術(shù)下如何借助現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)，從而是教育教學(xué)服務(wù)，成為當(dāng)前教育工作者思考的重點。機械教學(xué)作為一門實踐性很強的課程，其必須使得學(xué)生具備扎實的理論與實踐的基礎(chǔ)。因此，通過多媒體技術(shù)加強教育教學(xué)的效果成為當(dāng)前機械教學(xué)改革的重大的嘗試。

1 多媒體技術(shù)對機械教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 可有效的提高學(xué)生對課程的興趣

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前信息技術(shù)的代表，通過其視覺、聽覺等方面的綜合沖擊，使得原本枯燥的課堂變得更加生動和有趣。如PPT軟件，作為幻燈片的制作，從而為教師提供廣闊的，可發(fā)揮其想象的教學(xué)平臺。然而在實踐當(dāng)中很多老師只是簡單的將其看成是一個板書的地方，讓原本枯燥的機械課程變得更加的枯燥。通過PPT軟件我們可以加入很多的圖片和視頻，從而給學(xué)生更為亮麗的課堂體驗，如在機械教學(xué)中的焊接和鑄造工藝講解中，如果單純的采用口頭教學(xué)的方式，學(xué)生對該課程的印象不深，不利于以后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而利用多媒體課件為學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，將會收到意想不到的效果，使得課堂跟更加的生動和形象，增強學(xué)生對該課程的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2 更為直觀的呈現(xiàn)機械教學(xué)內(nèi)容

在機械教學(xué)當(dāng)中存在很多的理論性比較強的知識，這些理論知識通常都很抽象，如果簡單地采用講解機械原理的方式，則很難讓學(xué)生明白。但是通過采用多媒體的方式，可直觀的將原理轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦膱D像或者是視頻，并結(jié)合具體的應(yīng)用讓學(xué)生更容易理解該原理，從而大大的加強了教育教學(xué)的效果。如在講解平面連桿結(jié)構(gòu)章節(jié)的時候，教師則通常準(zhǔn)備會讓學(xué)生作圖，但是單純的作圖很難，需要對其原理等進(jìn)行深入的理解，對此采用多媒體的方式讓學(xué)生更為直觀的查看其原理，從而知道其基本的性質(zhì)和其死點的位置。同時通過多媒體課件還可以充分認(rèn)識和了解到雙曲柄的變速運動的全過程。

1.3 可有效的化解其中的教學(xué)的難點和重點

針對機械教學(xué)中存在的難點和重點，是機械課程教學(xué)的關(guān)鍵。對此，針對這部分的難點和重點，如何更好地實現(xiàn)和加強學(xué)生對這些知識點的理解是關(guān)鍵。如在講解開線齒輪傳動方面的知識時，其教學(xué)難點是漸開線的性質(zhì)和形成及漸開線齒廓的嚙合具有的特征。傳統(tǒng)的方式則通過掛圖的方式，同時發(fā)揮學(xué)生的想象。但是，通過多媒體則可直觀的將漸開線的形成過程直觀的體現(xiàn)出來。在這個基礎(chǔ)之上，教師再給學(xué)生詳細(xì)的講述漸開線的知識，從而使得該知識點更形象和具體。

1.4 可有效的活躍課堂的氛圍

多媒體課件可激發(fā)學(xué)生對機械課程學(xué)習(xí)的興趣，并充分的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生能全心全意的將注意力轉(zhuǎn)移到對機械課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極的在課堂開動腦筋思考。而這些效果的取得都是采用多媒體技術(shù)的結(jié)果。通過多媒體課件的聲、文、圖等的沖擊，從而讓課堂變得更加的有趣、融洽，并使得原本枯燥的知識在這種氛圍中更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 CAI課件的制作

要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育教學(xué)上的優(yōu)勢，從而使得學(xué)生能夠獲取更大的收益，還必須要最好對課件的設(shè)計和制作。對此，本文對CAI的制作進(jìn)行了分析和闡述。

2.1 選題

設(shè)計作為任何的多媒體課件制作的第一件事情，其關(guān)鍵在于做好對其設(shè)計主題的設(shè)計和制作。而在機械教學(xué)當(dāng)中，我們要明白不是任何的教學(xué)內(nèi)容其都要放到多媒體課件上面。因此，選題成為關(guān)鍵，如果稍微選擇不當(dāng)，則很可能出現(xiàn)宣兵奪主的可能，并在教學(xué)中帶來反面的效果。在對課件進(jìn)行設(shè)計的時候，其首先要充分的明確其教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，深入的分析這部分的內(nèi)容其是否有必要做課件，同時與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可取得的教學(xué)效果。而不是為了追求多媒體而采用多媒體。通過對教學(xué)的總結(jié)，在機械課程當(dāng)中本文以為以下幾種情況適合：

第一，抽象的用一般教具表現(xiàn)效果不佳的，如《機械制圖》中的“旋轉(zhuǎn)剖”、“斜剖”、“復(fù)合剖”、“圓柱相貫”;《機械基礎(chǔ)》中的“液壓傳動”、“平面連桿機構(gòu)…‘棘輪機構(gòu)”;《工程力學(xué)》中的剛體受力斷裂情景等。

第二，教學(xué)中的重點和難點用傳統(tǒng)方法學(xué)生難以理解的，如《機械基礎(chǔ)》中的“急回特性”和“死點位置”以及各種機構(gòu)的運動形式等。

第三，受時間、場地、空間等約束的，如《數(shù)控車床的技術(shù)及應(yīng)用》中數(shù)控車床的編輯、空運行、自動、手動、換刀、對刀等面板操作部分等。

2.2 設(shè)計流程

課件設(shè)計的流程主要中其設(shè)計的環(huán)節(jié)。對課件的設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括兩個階段：

第一根據(jù)選題和教學(xué)大綱的要求，將教材中的各個難點、重點等分成不同的細(xì)小的基礎(chǔ)單元;

第二，更具其不同的單元的內(nèi)容，從而確定應(yīng)該采用什么樣的媒體進(jìn)行呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的順序和時間等，并確定各個單元銜接的地方，從而形成一個交互的網(wǎng)狀的課件。

而對學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計，其主要包括教師、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等因素組成，因此，我們可以將其看成為一個系統(tǒng)的設(shè)計的過程。對課件的設(shè)計也必須要緊緊的結(jié)合目標(biāo)、大綱和對象等設(shè)計，從而充分發(fā)揮其在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用。

2.3 腳本的編寫

腳本作為課件設(shè)計的主要的依據(jù)，編寫的好壞將直接決定課件的應(yīng)用情況。因此，在對腳本進(jìn)行編寫的時候，其必須要結(jié)合自己的教學(xué)的思路來進(jìn)行，并充分考慮教學(xué)的目標(biāo)和獨對象，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元，然后將各單元要表現(xiàn)的內(nèi)容劃分為若干頁，各頁的內(nèi)容可由圖、文、聲、視、動畫等組成，最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計各單元之間的鏈接，從而合成一個完整的課件。

2.4 制作平臺的選擇

對CAI課件制作的軟件較多，如我們常見的PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，Director，Actional，ToolBook、幾何畫板、方正奧思、宏圖等。但是總結(jié)起來對平臺的選擇必須要滿足以下的幾點原則：

第一，必須滿足對課件設(shè)計的功能要求;第二則是操作要簡單;第三則為可節(jié)省設(shè)計的時間;第四則是其必須要有很強的交互性。

3 結(jié)語

總之，對多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的代表，對其應(yīng)用要充分認(rèn)識其定位，不要以為的為了多媒體課件而進(jìn)行設(shè)計，要充分將多媒體技術(shù)作為杜機械教學(xué)的輔助的工具，其不能作為主要的手段，只有這樣才能更好的應(yīng)用多媒體。

【參考文獻(xiàn)】

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