黃新波?劉毅力?郭昆麗

摘要：教師是教育工作的主體，高校教師的實踐教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要保證。隨著高校教育制度的改革，高校教師的實踐動手能力顯得尤為重要。分析了我國高校教師實踐動手能力的現(xiàn)狀，結(jié)合實踐教學(xué)機制，著重提出了提升高校教師實踐教學(xué)能力的方法和實踐教材編寫理念的問題。

關(guān)鍵詞：高校教師；實踐動手能力；創(chuàng)新能力；實踐教材

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0208-03

隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進，高?？萍紤?zhàn)線繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，搶抓機遇，深入發(fā)展。為進一步提升高校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，同時解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的直接問題，提升高校教師的實踐動手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊伍建設(shè)發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要切入點。關(guān)于如何提升高校教師的實踐動手能力，各地高校出臺了一系列舉措，如組織教師定期培訓(xùn)、增加實踐教學(xué)的考核機制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠不能滿足我國實踐教育缺失的發(fā)展需求。

一、我國教師實踐動手能力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校大規(guī)模的擴招，高校教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，授課壓力加劇，再加上實踐經(jīng)驗匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當然大多數(shù)教師的教學(xué)水平提升較快，學(xué)歷水平和國際化層次也有顯著提升，理論教學(xué)穩(wěn)步推進，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教育教學(xué)工作水平評估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學(xué)術(shù)研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實際應(yīng)用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實際問題。由于高?？己藱C制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導(dǎo)向等因素導(dǎo)致高校教師對自我的實踐動手能力難以引起重視，主要原因分析如下：

第一，從教師組成結(jié)構(gòu)上講，許多高校都將學(xué)歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進的主要條件，關(guān)于實踐動手能力方面考慮較少，實踐能力強的人才由于書面展示的學(xué)術(shù)成果少而被拒之門外。目前各個高校引進師資時大多要求具有博士學(xué)位，教師學(xué)歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識扎實卻缺乏實踐動手能力，沒有在企業(yè)或研究所一線的實際工作經(jīng)驗，進校后直接接觸教學(xué)任務(wù)，沒有一個系統(tǒng)的實踐能力培訓(xùn)的過程；當然也有一小部分來自企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進入高校后，時間和精力也逐步往教學(xué)工作上轉(zhuǎn)移，在新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時接觸市場前沿的最新成果，原有的實踐能力已不能適應(yīng)新的行業(yè)需求，進而無法為學(xué)生帶來實際的實踐動手能力的指導(dǎo)。

第二，在對教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對高校教師的實踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關(guān)的制度，但只是停留在一般的書面文件上，難以達到應(yīng)有的效果。高校也多以承接項目的級別、獲獎多少、論文發(fā)表作為聘用、晉升、分配的考核標準，而積極參與實踐創(chuàng)新活動、與企業(yè)合作進行技術(shù)開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評價和鼓勵，激勵機制的缺失，嚴重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實踐的積極性，導(dǎo)致高校教師無心提升自身的實踐能力。

第三，從教師的授課模式來看，高校教育已經(jīng)進入人才培養(yǎng)多元化的時代，盡管各地高校都在加快深化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)對現(xiàn)今的教學(xué)模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實踐，授課時只是單純的傳授理論知識或是照本宣科，忽視了對學(xué)生綜合能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，從教師的自我意識方面來說，部分教師的實踐創(chuàng)新欲望不強，意識多停留在教學(xué)任務(wù)完成即可，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多是為了職稱評定、升職加薪，沒有強烈的自主意識想要投入到創(chuàng)新實踐的科學(xué)研究中去，投入的時間和精力自然遠遠不夠。

第五，從教師的實踐能力來講，部分教師缺乏實踐創(chuàng)新的能力，沒有接觸過或者長期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實踐的方向。等教師依靠論文評上高級職稱后，往往由于面子問題不敢也不樂意為企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的工作，從而導(dǎo)致其實踐創(chuàng)新能力缺乏。

二、提升高校教師實踐教學(xué)能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。”提高教育質(zhì)量是未來十年我國高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實踐動手能力是提高上述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀90年代以來，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長期不斷的教學(xué)實踐的摸索中加強認識，從而從內(nèi)心接受這種從理論化教學(xué)向綜合實踐型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。當前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實踐創(chuàng)新能力，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，還需要政府和學(xué)校的大力支持，使高校教師樹立起強烈的實踐意識。另一方面各地高校應(yīng)著手建立高等教育分類體系，明確實踐教育的內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向，強化本校教師的創(chuàng)新實踐能力。與此同時，各地高校還應(yīng)不斷開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展以教師實踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)。

例如，筆者所在的電氣工程及其自動化專業(yè)在制定2009年教學(xué)計劃時，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實踐環(huán)節(jié)（包括課程實驗、各類實習(xí)、電子競賽等科技活動）的比重。規(guī)定教師每年必須進到實驗室針對授課內(nèi)容親身帶教實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，可以把實踐與理論相結(jié)合；要求教師帶隊，組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，通過現(xiàn)場的理論指導(dǎo)和與企業(yè)的技術(shù)管理人員的溝通，鞏固和加強自身的實踐能力。通過這一系列的舉措，在學(xué)生的實踐動手能力得到了普遍提高的同時，教師的實踐教學(xué)能力也有了顯著提升。近幾年，學(xué)院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎勵17項，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎；在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中本科組獲獎12項，其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎5項；在近年全國自動化協(xié)會組織的機器人大賽中獲獎10項，其中一等獎1項、二等獎5項；在RoboCup機器人大賽中獲得全國一等獎2項；在2012年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中，電氣類學(xué)生獲得了14項國家級和校級項目支持。這些成績的獲得與學(xué)院注重實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的工作密切相關(guān)。

2.教師隊伍的組成發(fā)生結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，重視多渠道引進教師

目前我國多數(shù)地方院校的教師都具有較強的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實踐動手能力。通過多種渠道引進教師也是解決上述問題的重要方法。我國兼職教師的比例很小，聘請校外企業(yè)高級技術(shù)管理人才進校做兼職教師，不僅解決了高校教師實踐能力較低、建立校內(nèi)實踐場所的技術(shù)指導(dǎo)困難等問題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學(xué)更好地結(jié)合實踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進全校教師整體實踐能力的提高。

西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院從陜西省重機所、電子20所聘請高級工程師6名，參與教學(xué)并指導(dǎo)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院的認識生產(chǎn)實習(xí)實踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識，還具有豐富的實踐項目經(jīng)驗，其在傳授實踐知識時更生動、更可行，真正提高了學(xué)生對實踐的認識。另外，還拓展了學(xué)校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團隊的實際動手能力。

3.加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)模化

建設(shè)實踐教學(xué)基地是“政產(chǎn)學(xué)研用”高等教育發(fā)展方針的有效實現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開展實踐性教學(xué)的重要保障。當前，建立校外實習(xí)基地是困擾高校實踐教學(xué)的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學(xué)生入駐實習(xí)。對此，各地政府應(yīng)當給予必要的支持，通過政府干預(yù)以及政策扶持來保證校外實習(xí)基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵企業(yè)接收大學(xué)生實習(xí)實踐，協(xié)助高校建立校外實踐基地；鼓勵高校與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實習(xí)基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。多年來西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院致力于提升學(xué)生和教師的實踐能力，整合資源，在校內(nèi)建設(shè)模擬實訓(xùn)教室，既能保證教師和學(xué)生的實踐，又可以讓教師在理論授課和實踐創(chuàng)新中更加游刃有余。

（1）電子實習(xí)基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機、電路板腐蝕加工等設(shè)備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開展電子工程訓(xùn)練。

（2）電氣工程實訓(xùn)基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機及觸摸屏控制器等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展工業(yè)電氣實踐訓(xùn)練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調(diào)試等近工程實踐內(nèi)容。

（3）機器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機器人、跳舞機器人等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展機器人控制實踐訓(xùn)練，為參加各種機器人比賽進行賽前模擬訓(xùn)練。

（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡(luò)計算機、示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等實驗工具，能夠為電氣類學(xué)生進行課外興趣小組開展自由創(chuàng)新訓(xùn)練活動，配合學(xué)院科協(xié)完成各類科技競賽活動。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地為基礎(chǔ)，有計劃、有選擇地與相關(guān)企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實習(xí)實訓(xùn)合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生的實踐活動和生產(chǎn)實習(xí)有了可靠的保證。學(xué)院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設(shè)了10余個校外實習(xí)基地。

4.積極推進教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實踐的積極性

高校教師的實踐動手能力不僅決定了高校的教育質(zhì)量，同時也是評定高校層次的重要指標。一方面高校對教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時要考慮教師科研成果對地方經(jīng)濟的貢獻，新進的具有博士學(xué)位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術(shù)中心進行工程實踐訓(xùn)練。政府評選各類科技人才時要向服務(wù)地方的科技應(yīng)用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對高校人員多以論文、專利等基礎(chǔ)研究成果評定個人對社會的貢獻的現(xiàn)象；高?？己送匾晣?73、863、國家自然科學(xué)基金以及省市政府部門科技項目，對高校與企業(yè)的橫向課題認可度不高，為此需要政府針對這類橫向課題進行認定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學(xué)研利益分配機制，使從事科學(xué)研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來的利潤。

西安工程大學(xué)鼓勵教師進入生產(chǎn)一線，電子信息學(xué)院多名教師被評為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學(xué)院設(shè)置專項科研實踐經(jīng)費，讓教師在科研創(chuàng)新實踐中無資金周轉(zhuǎn)的后顧之憂；建立教學(xué)改革的課題立項制度，鼓勵教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會帶來了經(jīng)濟效益；增加專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審條件，要求教師必須達到一定的科研實踐能力，承接一定的實用型項目等；設(shè)立科研實踐獎勵制度，以創(chuàng)新性實踐教學(xué)成果為基點，獎勵實踐教學(xué)團隊和教師，對優(yōu)秀實踐課程、創(chuàng)新型實驗課題給予大力的支持和獎勵，對體現(xiàn)教師實踐教學(xué)能力的學(xué)生實踐成果，如各類學(xué)科競賽、優(yōu)秀社會實踐、公開發(fā)表的論文專利等，在獎勵學(xué)生的同時，也對相應(yīng)的指導(dǎo)教師給予獎勵。

5.鼓勵教師結(jié)合最新技術(shù)和實際教學(xué)，撰寫高校實踐教學(xué)類教材

高校實踐教材是高校教學(xué)的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。開展專業(yè)實踐教材撰寫工作，不僅提高了教師的理論教學(xué)水平，有助于教師把握課程整體教學(xué)架構(gòu)，還可以增強教師運用多元化教學(xué)方法及手段的水平?？茖W(xué)組織教材撰寫隊伍，合理吸納青年教師參與編寫工作，在培養(yǎng)青年教師的實踐教學(xué)能力方面發(fā)揮了重要作用，促進了青年教師的快速成長。

（1）實踐教材編寫的理念?，F(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論知識分量過重，應(yīng)用實踐的內(nèi)容較少，創(chuàng)新實踐特點不突出，已經(jīng)無法順應(yīng)時代潮流，切合當前的教育模式。編寫實踐教材是一項系統(tǒng)性工程，需要校方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度重視。實踐教材應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)技能的實踐性培養(yǎng)。在當前“寬口徑、通識性”的教育模式下，如果沒有一本指導(dǎo)性強的實踐教材，教與學(xué)雙方都很難真正實現(xiàn)“按需教學(xué)，按需發(fā)展”的教學(xué)目的。

首先，應(yīng)當統(tǒng)一實踐教材編寫人員對實踐教學(xué)及其教材編寫重要性的認識，組織教師討論實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，明確各學(xué)科的實踐教學(xué)應(yīng)當從何著手，編寫實踐教學(xué)大綱，從而為編寫實踐性教材打下堅實的基礎(chǔ)。同時，校方也可以適當?shù)脑诮?jīng)費上予以資助，出臺相關(guān)鼓勵政策，調(diào)整教師科研比重，提高教師參與編寫實踐教材的主動性。

其次，實踐教材的編寫要體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，必須基于服務(wù)課程教學(xué)的總目的。很多時候，實踐教學(xué)都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學(xué)科，因此，實踐教材的編寫不宜獨立開展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開發(fā)實踐性系列教材，將相近專業(yè)和學(xué)科的課程統(tǒng)籌考慮，融會貫通。要根據(jù)教學(xué)目標，細化課程模塊，每個模塊都應(yīng)具備理論掌握、實踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來，從教師到學(xué)生都能把理論內(nèi)容與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。

最后，實踐教材應(yīng)當充分整合教師的科研成果。教學(xué)科研和服務(wù)社會是大學(xué)的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項目之后，要及時總結(jié)反饋項目的最新進展，在教材中整合教師的科研成果。對于教師來說，授課變得得心應(yīng)手；對于學(xué)生來說，結(jié)合實例的理論知識在學(xué)習(xí)中也不是那么枯燥。

實踐性教材的編寫應(yīng)具有以下特點：科學(xué)性、實用性、完整性、適應(yīng)性、實踐性、可行性。科學(xué)性是指實踐教材是否符合教學(xué)大綱的要求，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理；實用性是指教材編寫的目的應(yīng)是面向應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)；完整性是指教材應(yīng)當全面反應(yīng)本學(xué)科專業(yè)課程所涉及到的重點知識點和方法；適應(yīng)性是指教材需要貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題；實踐性是指教材要凸顯理論與實踐的有機結(jié)合，突出理論，強化學(xué)生的實踐動手能力；可行性是指在實踐項目方面，時間、目的、內(nèi)容、準備方法、步驟以及預(yù)期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實踐教學(xué)的不斷發(fā)展，實踐教材還會具有一定的動態(tài)性，實踐教材的編寫還應(yīng)建立合理的教材評價指標體系，通過線上線下的調(diào)查問卷形式，評價實踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進和升華，緊跟時代，同步更新實踐教材的最近知識點和技術(shù)方法。另外，實踐教學(xué)類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建適合自己學(xué)校的實踐教學(xué)課程體系，編寫出切合本校實際、特色鮮明的實踐教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。只有這種高質(zhì)量的有實踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。

（2）學(xué)院實踐教材的編寫成果。西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院教師積極編寫教材和專著，先后出版了《高電壓技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《輸電線路在線監(jiān)測與故障診斷》、《變電設(shè)備在線監(jiān)測與故障診斷》、《智能變電站原理與應(yīng)用》等10余部教材和專著。結(jié)合教改項目研究成果先后在《紡織高?；A(chǔ)科學(xué)學(xué)報》、《中國教育教學(xué)雜志》、《西安工程科技學(xué)報》、《中國電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護課程的教學(xué)探索”、“構(gòu)建面向二十一世紀電類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)”、“‘電機學(xué)課程教學(xué)改革探討與實踐”等教學(xué)論文，為創(chuàng)新課程體系、實踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，提高高校教師的實踐動手能力，以服務(wù)市場為導(dǎo)向，建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅持和發(fā)展的重點內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力，能夠順應(yīng)市場發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)又離不開高校的教學(xué)方式和整體環(huán)境，二者相互促進才能相得益彰。

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（責任編輯：孫晴）