沈璐?王志云?陳昌平

摘要：結(jié)合大連海洋大學(xué)工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，分析了當(dāng)前普通高等院校本科工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了土建類工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的思路，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的課程體系和基于工程實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)體系，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了工程人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：工程人才培養(yǎng)模式；土建類；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0019-03

邁向“十二五”，我國(guó)工業(yè)建設(shè)還需要高質(zhì)量、多層次的工程技術(shù)人才，這是我國(guó)工程人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是工程教育改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研究本科工程教育人才培養(yǎng)模式意義重大。為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)工程的實(shí)施，多個(gè)省份教育廳先后印發(fā)了《十二五”期間卓越工程師教育培養(yǎng)工程實(shí)施意見》，連續(xù)三年組織開展普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的遴選與建設(shè)工作，為我國(guó)普通高等院校的工程人才培養(yǎng)模式改革提供了寬廣的實(shí)踐平臺(tái)。

大連海洋大學(xué)土木工程專業(yè)于2013年獲批遼寧省遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)單位，本文的實(shí)踐研究即是在這樣的實(shí)際背景下展開的。

一、工程人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，表現(xiàn)為持續(xù)和不斷再現(xiàn)的人才培養(yǎng)活動(dòng)。工程是人們綜合利用科學(xué)技術(shù)知識(shí)原理，對(duì)客觀世界進(jìn)行改造的具體實(shí)踐行動(dòng)。

工程人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式的一個(gè)分支，其內(nèi)涵是：大學(xué)依據(jù)其自身特點(diǎn)，根據(jù)高等工程教育思想和教育觀念，為其本科生提供工程教育的過程，其主要因素包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)機(jī)制（教學(xué)運(yùn)行機(jī)制），是人才培養(yǎng)最基本、最核心的問題。[1，2]

試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)是工程人才培養(yǎng)模式研究與改革的有效方法和重要途徑。

二、普通高等院校本科工程人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

工程實(shí)踐能力是工科類本科生必備的重要技能，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行的本科教育體制下，工科類本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程的要求。原清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林先生曾指出：“在工程教育中存在重‘學(xué)輕‘術(shù)的傾向，我國(guó)接受高等工程教育的學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問題的能力，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足?！彪m然近年來應(yīng)用型本科院校一直注重開展本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，積極探索本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，但是在本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面仍存在一些問題。[3，4]

1.教育理念未完全轉(zhuǎn)變：重理論輕實(shí)踐

目前，工科類本科教育重理論輕實(shí)踐教學(xué)的教育理念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，認(rèn)為是理論課程的補(bǔ)充。理論課時(shí)所占比例過大，過分注重理論知識(shí)體系的完整性，對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用重視不夠。在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，過分注重筆試和卷面成績(jī)，忽視了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐考核方法和手段的應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，一些工科院校的教師和學(xué)生仍習(xí)慣以傳授知識(shí)和接受書本知識(shí)為主的灌輸式課堂教學(xué)，而且由于十多年來各高校的不斷擴(kuò)招以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的有限，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生盡管出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，但僅保證了出勤率，并未積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作可有可無的事情，缺乏實(shí)踐的主動(dòng)性和科學(xué)探究精神，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)

擁有應(yīng)用型的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)人才，然而許多高校的師資隊(duì)伍建設(shè)與考核目前仍然是以學(xué)術(shù)理論水平為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐能力方面的成就缺乏較好的激勵(lì)措施。許多高等工科院校專業(yè)教師特別是中青年教師，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，盡管他們具有高學(xué)歷，理論功底較深厚，但缺乏豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。這使得青年教師的教學(xué)素材不豐富，講授專業(yè)理論課時(shí)，很少引用工程實(shí)例來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能照本宣科，難以將學(xué)生引入到工程情境中去，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也難以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的工程訓(xùn)練。而在一些生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家，大多數(shù)高等工科專業(yè)教師與企業(yè)密切聯(lián)系，課題的研究范圍均圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行，還有一大批來自企業(yè)的工程專家為本科生授課，他們大多具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的中青年教師實(shí)踐能力的不足無疑制約著本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

現(xiàn)今許多高校沒有形成系統(tǒng)且行之有效的工程實(shí)踐教學(xué)體系，在專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，且實(shí)踐教學(xué)在一定程度上滯后于理論教學(xué)內(nèi)容的改革；缺乏能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐技能的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各實(shí)踐環(huán)節(jié)的持續(xù)性和互補(bǔ)性不強(qiáng)；工程實(shí)踐內(nèi)容比較陳舊，缺乏更新與創(chuàng)新，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)無法達(dá)到提高工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的實(shí)際要求；課題設(shè)計(jì)欠妥且不能與時(shí)俱進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合工程實(shí)際的專業(yè)題目偏少，大多數(shù)題目都還是紙上談兵，導(dǎo)致本科生在校期間的工程實(shí)訓(xùn)不足，畢業(yè)后無法勝任工作崗位。[5]

三、工程人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

高等工程教育所造就的尚不是“卓越工程師”，而是為造就卓越工程師打好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的重點(diǎn)不在于加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而在于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。大連海洋大學(xué)海洋與土木工程學(xué)院為了提高本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出獨(dú)具特色和競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才，針對(duì)土木相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并在完善考核機(jī)制、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、推進(jìn)特色專業(yè)與相關(guān)涉外專業(yè)改革等方面做出了有益的嘗試。

1.改革培養(yǎng)目標(biāo)，明確工程人才培養(yǎng)要求

通過開展本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)工作，確立以“傳授知識(shí)、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)”為主線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目的是使學(xué)生將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與土木工程建設(shè)項(xiàng)目周期全過程中的實(shí)際問題（如建筑工程、橋梁工程、道路工程、巖土工程的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、造價(jià)、管理等）相結(jié)合，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，達(dá)到見習(xí)土木工程師的技術(shù)能力要求；能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

新課程體系以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，注重通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，將能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程體系，讓學(xué)生在一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系和環(huán)境中受益。在我校積極落實(shí)藍(lán)色教育理念，推進(jìn)“淺藍(lán)—蔚藍(lán)—湛藍(lán)—深藍(lán)”四層次藍(lán)色課程體系建設(shè)的同時(shí)，土木工程專業(yè)的模塊化課程體系充分體現(xiàn)“寬口徑培養(yǎng)、個(gè)性化分流”的原則，處理好通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程關(guān)系，合理確定必修課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程的比例，校企合作整合實(shí)踐教學(xué)模塊。課程體系框架圖如圖1所示。

3.建設(shè)高水平工程型師資隊(duì)伍

（1）在學(xué)校配套政策的支持下，建立培訓(xùn)、交流和深造的教師成長(zhǎng)常規(guī)機(jī)制，加大教師特別是青年教師工程背景的培養(yǎng)力度。現(xiàn)有專業(yè)教師特別是青年教師，很多沒有企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，擬分期、分批實(shí)行青年教師工程實(shí)踐的短期培訓(xùn)，擴(kuò)大教師工程實(shí)踐的受益面。

（2）從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合工程實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐密切結(jié)合。

（3）校企雙方要定期組織學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高所有教師的理論教學(xué)水平和工程實(shí)踐教學(xué)水平。定期組織專、兼職教師到其他高校學(xué)習(xí)和觀摩，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平得到不斷提高。

近期，遼寧省教育廳公布了高校教育改革方案，大連海洋大學(xué)依據(jù)此方案并結(jié)合本校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)特色制訂了相應(yīng)的政策，其中鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，而且要求四十歲以下的年輕教師每三年的聘期考核中至少應(yīng)有半年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并以此作為聘期考核的指標(biāo)之一。這些措施激發(fā)了青年教師參與社會(huì)實(shí)踐和提高自身實(shí)踐技能的熱情。

4.加強(qiáng)校企合作，建立切實(shí)可行的校企合作運(yùn)行機(jī)制

復(fù)合性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)將充分利用校企合作的平臺(tái)，通過校企合作專兼職教師聯(lián)合授課、專業(yè)設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練。

（1）在企業(yè)有效參與的前提下，構(gòu)建以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。針對(duì)新的課程體系中的校企合作授課專業(yè)課程，注重企業(yè)的有效參與，按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織和更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作實(shí)現(xiàn)聯(lián)合授課以及聯(lián)合開展教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需要的有效對(duì)接。

（2）有計(jì)劃地從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道，提高專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。通過專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)工程師的聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在土木工程建設(shè)的整個(gè)工程周期中完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，同時(shí)提高工程應(yīng)用能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）完善校企合作培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐部分的考核堅(jiān)持學(xué)校指導(dǎo)教師考核與工程實(shí)訓(xùn)單位考核相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核力度，細(xì)化考核指標(biāo)。指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)協(xié)作單位派人分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際操作能力、專業(yè)實(shí)踐成果等。

（4）規(guī)范安全管理，保障校企合作的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。啟動(dòng)學(xué)生的安全培訓(xùn)工作，強(qiáng)化安全防范意識(shí)；層層落實(shí)崗位責(zé)任，企業(yè)安全管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生安全負(fù)責(zé)人分工明確，保證溝通渠道暢通。

5.重視課外科技與競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，通過課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練和提高。為此，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和工程人才培養(yǎng)要求，在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建了“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。

（1）充分利用校企合作的平臺(tái)，為土木工程人才的培養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)開放式的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)的方式，如聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師和高級(jí)管理人員參與部分專業(yè)課程教學(xué)、作專題報(bào)告、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在生產(chǎn)條件允許的情況下，盡可能安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，拉近理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生在土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)工程周期中完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，同時(shí)，提高工程應(yīng)用能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。制定比較完善的實(shí)驗(yàn)室開放制度，相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等教學(xué)資源向?qū)W生適度開放，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，吸收學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，開展學(xué)科前沿的研究與實(shí)踐。

（3）將科技競(jìng)賽作為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效載體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生按照興趣組成項(xiàng)目組，根據(jù)所學(xué)專業(yè)在教師的指導(dǎo)下參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程測(cè)量競(jìng)賽、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競(jìng)賽等。通過科技競(jìng)賽活動(dòng)，可使學(xué)生具有交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。2010年9月至2013年7月，我校學(xué)生參加各類課外科研實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并通過驗(yàn)收的項(xiàng)目有102項(xiàng)，參加人數(shù)600多人次，其中國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，省級(jí)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25項(xiàng)，申請(qǐng)專利1項(xiàng)，獲得職業(yè)資格證書200余人次。

四、結(jié)束語

工程師是未來世界的塑造者。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要、具有一定的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才已成為學(xué)界共識(shí)。普通高等院校應(yīng)該積極推進(jìn)工程教育改革，在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才方面多積累經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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注：陳昌平為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：劉輝）