趙天?陽明

摘要：通過近幾年的研究與實踐，在數(shù)字化教學(xué)資源公共服務(wù)平臺方面探索出一些新的思路和方法，構(gòu)建了數(shù)字化校園平臺，搭建了教學(xué)資源庫，建立了遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，創(chuàng)新了教學(xué)技術(shù)手段，為全校師生提供快捷、高效、全面的信息服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校各類教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，提高了學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教學(xué)資源；教學(xué)平臺；教學(xué)手段

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0041-02

2010年出臺的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，具體來講就是要求通過資源庫建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，公共服務(wù)平臺建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。早在2001年，麻省理工學(xué)院就宣布了其開發(fā)式課程計劃（MIT Open CourseWare），2009年底，MIT已覆蓋人類學(xué)，建設(shè)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等30多個領(lǐng)域的兩千多門課程，包括課程大綱、上課筆記、教學(xué)計劃以及許多課程的影音資料、習(xí)題庫、延伸閱讀清單等全部放到網(wǎng)上。在我國國內(nèi)，許多高校在各自學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面已經(jīng)取得了預(yù)期效果，但在面上，即資源的整合與開發(fā)共享、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)一建設(shè)、管理、服務(wù)及運維方面還有待進(jìn)一步挖掘、開發(fā)與完善。

一、構(gòu)建數(shù)字化校園平臺

重慶電力高等專科學(xué)校數(shù)字校園平臺系統(tǒng)是在傳統(tǒng)校園信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一個數(shù)字空間，包括信息門戶平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、數(shù)據(jù)中心平臺等。具體來說，重慶電專數(shù)字化校園平臺信息服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)采用了“1+1+1”的模式，第一個“1”是指1個統(tǒng)一的校園數(shù)據(jù)中心。第二個“1”是指統(tǒng)一的數(shù)字校園集成平臺和無數(shù)多的服務(wù)組件，數(shù)字校園信息服務(wù)平臺在身份認(rèn)證、信息服務(wù)、資源共享等平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建了無數(shù)多的服務(wù)組件，組件的任意拼接又構(gòu)成新的組件，將不會受到數(shù)量上的限制。最后一個“1”是指統(tǒng)一的對外接口，數(shù)字化校園信息服務(wù)平臺提供了一個統(tǒng)一的對外接口，利用該接口數(shù)字化校園系統(tǒng)可順利實現(xiàn)與各類信息系統(tǒng)（包括學(xué)校原有的教務(wù)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)等）的高效融合。

1.統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心

統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心主要解決學(xué)校的“信息孤島”問題，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)校各業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)據(jù)安全控制和異地備份，學(xué)校各個職能部門與其他相關(guān)部門之間的數(shù)據(jù)交換通過共享數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一實現(xiàn)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)包括信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和數(shù)據(jù)中心平臺建設(shè)，信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)將基于國標(biāo)、部標(biāo)，兼顧各個標(biāo)準(zhǔn)之間的兼容性、一致性以及標(biāo)準(zhǔn)的可擴展性，建設(shè)并形成一套符合高校自身實際的管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)性條件。數(shù)據(jù)中心平臺的建設(shè)包括公共數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)交換引擎、元數(shù)據(jù)管理等內(nèi)容，數(shù)據(jù)中心和各業(yè)務(wù)系統(tǒng)共同構(gòu)成一個學(xué)校完整的數(shù)字化校園信息平臺系統(tǒng)，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的共享。

2.統(tǒng)一身份認(rèn)證

統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺是建立一個集中式的應(yīng)用程序認(rèn)證與授權(quán)機制，統(tǒng)一管理用戶對應(yīng)用程序的合法訪問。建立統(tǒng)一的信息入口，建立統(tǒng)一的用戶管理機制，實現(xiàn)統(tǒng)一的訪問策略定制，實現(xiàn)單點登錄功能，用戶經(jīng)統(tǒng)一門戶登錄后，從一個功能進(jìn)入到另一個功能時，系統(tǒng)平臺依據(jù)用戶的角色與權(quán)限，完成對用戶的一次性身份認(rèn)證，提供該用戶相應(yīng)的活動“場所”、信息資源和基于其權(quán)限的功能模塊。在學(xué)校人員或組織機構(gòu)變動后，用戶的身份和權(quán)限在各系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)同步，減少應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)成本，為用戶提供方便性和有效性，為管理員提供維護(hù)工作的便利，統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺是實現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。

3.統(tǒng)一信息門戶

信息門戶平臺位于數(shù)字化校園平臺結(jié)構(gòu)中的最上層，實現(xiàn)了各應(yīng)用系統(tǒng)與用戶的交互式服務(wù)過程，是數(shù)字化校園信息集中展示的窗口，是信息系統(tǒng)中各種應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺。它把分散的各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)入口。信息門戶系統(tǒng)提供學(xué)校門戶布局定義、內(nèi)容定義、二級門戶網(wǎng)站模板自定義、師生個性化WEB、桌面頁面風(fēng)格、布局、內(nèi)容自定義；師生在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成后的功能等方面的定制工具，快速完成后臺應(yīng)用構(gòu)件基于規(guī)劃的展現(xiàn)，同時為師生提供個性化信息服務(wù)。

二、搭建教學(xué)資源庫

1.教學(xué)資源庫

學(xué)校以重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建共享型教學(xué)資源系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫建設(shè)，一方面要整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面還要引進(jìn)吸收國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)成型的資源，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大全庫、專業(yè)信息文獻(xiàn)庫、專題特色資源庫、專業(yè)多媒體課件庫、專業(yè)圖片動畫視頻庫、專業(yè)試題資源庫、專業(yè)案例資源庫等各個專業(yè)共有模塊，全面展示學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化成果。教學(xué)資源庫的建立，使“資源共享”成為可能，教師通過校園網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，不僅促進(jìn)老師自身的知識構(gòu)建、知識創(chuàng)新、教學(xué)革新，也可促進(jìn)師生的互動作用，提升教學(xué)資源對專業(yè)建設(shè)和為社會服務(wù)的能力。

2.數(shù)字圖書館

數(shù)字圖書館的建設(shè)是圖書館建設(shè)的發(fā)展方向，是未來圖書館的存在形式。在數(shù)字圖書館里，一切信息都是由計算機管理的，各種載體形式的原始信息通過數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)統(tǒng)一存儲、傳輸和管理。數(shù)字圖書館的資源不再局限于自身采集收藏的文獻(xiàn)范疇，還包括那些利用網(wǎng)絡(luò)所獲得的、本不屬于圖書館自身擁有的信息資源，即各類型數(shù)據(jù)庫、多媒體信息、網(wǎng)頁以及與其他信息資源的鏈接等等。數(shù)字圖書館為學(xué)校各類創(chuàng)新科研項目和管理工作提供了切實有效的支持，已經(jīng)成為學(xué)校不可或缺的信息支撐。

數(shù)字圖書館是現(xiàn)代大學(xué)圖書館建設(shè)的重要組成部分，在大學(xué)生培養(yǎng)中有著不可替代的作用。傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書和數(shù)字圖書相互區(qū)別又相互聯(lián)系。高校數(shù)字圖書館服務(wù)較之于普通圖書館服務(wù)，具有服務(wù)對象社會化、服務(wù)內(nèi)容數(shù)字和和多樣化、服務(wù)手段網(wǎng)絡(luò)化等特征。研究構(gòu)建新形勢下的數(shù)字圖書館服務(wù)規(guī)律，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的內(nèi)容和形式，探索有效的新的方法途徑，是當(dāng)前圖書館服務(wù)改革和創(chuàng)新的主要目標(biāo)。

三、建立遠(yuǎn)程教學(xué)平臺

1.遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)

學(xué)校依托重慶市電力公司的電視電話會議系統(tǒng)，建設(shè)遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)，對電力公司下屬的城口、秀山等40余家供電企業(yè)員工進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)既可以將學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)場實況（包括老師授課畫面、教師授課PPT）實時發(fā)送給培訓(xùn)學(xué)員收看，學(xué)員也可以在課后上網(wǎng)收看課程教學(xué)錄像并學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)資料，實現(xiàn)與教師的互動學(xué)習(xí)；同時能實現(xiàn)主控端（學(xué)校）遠(yuǎn)程考勤、遠(yuǎn)程控制和遠(yuǎn)程監(jiān)控。遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)的建設(shè)為學(xué)校開展對社會學(xué)員的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)歷提升、解決工學(xué)矛盾等諸多方面提供了一個很好的思路。

2.課程學(xué)習(xí)中心

根據(jù)精品課程、雙語課程等國家開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用B/S架構(gòu)建立課程學(xué)習(xí)中心。系統(tǒng)集項目申報與批準(zhǔn)、網(wǎng)站建設(shè)管理、課程網(wǎng)站自助開發(fā)、課程題庫管理、課程教學(xué)管理等多種功能于一體。教師通過課程學(xué)習(xí)中心完成網(wǎng)絡(luò)課程的欄目設(shè)置、課件資源的上傳發(fā)布、創(chuàng)建修改試題庫、在線布置作業(yè)等教學(xué)管理事務(wù)，實現(xiàn)課程開發(fā)與課程教學(xué)的任務(wù)分離，使一門網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)化的電子教材可以直接服務(wù)于不同授課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化的教材+個性化的教學(xué)”這一基本的教學(xué)工作要求。學(xué)生則通過課程學(xué)習(xí)中心完成老師布置的作業(yè)以及在線答疑，并隨時隨地查閱以前課程章節(jié)的授課資料和視屏內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段

1.網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體教室

隨著多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式的普及，各式各樣的先進(jìn)設(shè)備操作越來越復(fù)雜，使用戶在使用時感到相當(dāng)不便。多媒體教室的數(shù)量的不斷增多，對管理人員的日常管理維護(hù)也提出了新的問題。學(xué)校綜合應(yīng)用現(xiàn)代多媒體控制技術(shù)，全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)手段，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對教室多媒體設(shè)備及環(huán)境設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化集中管理，使校園網(wǎng)成為教室多媒體教學(xué)的強大支持平臺。

網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體系統(tǒng)包含對各個教室內(nèi)計算機、投影機、實物展臺、幕布、音響等設(shè)備的控制及管理。通過校園網(wǎng)絡(luò)在中央控制室遠(yuǎn)程控制教室端多媒體網(wǎng)絡(luò)中控及接入的設(shè)備，并具備本地控制多媒體設(shè)備的能力。同時建立IP對講系統(tǒng)，在中控室可以實時監(jiān)看所有多媒體教室的設(shè)備情況，實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)測、控制、管理和維護(hù)，以便于在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，使用者與管理控制者之間的溝通。網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體系統(tǒng)的運用，最大程度上降低了管理人員對多媒體設(shè)備的維護(hù)強度，使多媒體教學(xué)設(shè)備得到了充分的發(fā)揮和利用，豐富了教學(xué)手段，擴充了教學(xué)資源，減輕了教師講課的勞動強度。

2.3d仿真技術(shù)運用

教師在講課，特別是實訓(xùn)課時，一邊要操作實訓(xùn)設(shè)備，同時也要掌握教學(xué)節(jié)奏，把握講學(xué)的平衡尺度，但往往由于設(shè)備故障，講課秩序容易被打亂。而傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)以幻燈片或教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)，依然停留在平面的基礎(chǔ)上，不能夠進(jìn)行實時的交互?；?D技術(shù)的仿真系統(tǒng)，結(jié)合計算機、通訊及多媒體技術(shù)，將系統(tǒng)圖形化，配合關(guān)鍵設(shè)備，結(jié)合接口與控制技術(shù)，能夠?qū)崟r地根據(jù)教師講課的過程，進(jìn)行控制和展示，實現(xiàn)教學(xué)講課的流暢和生動。

3D仿真技術(shù)是基于3D模型構(gòu)建的三維立體環(huán)境，給人以身臨其境的感覺，具有真實性與交互性的特點，使其能夠完美地完成教學(xué)任務(wù)。尤其針對實訓(xùn)課程教學(xué)方式的改革，3D仿真技術(shù)可以將設(shè)備以逼真模型的方式展示在顯示器中，并可以通過鼠標(biāo)隨意轉(zhuǎn)動和放大設(shè)備，讓學(xué)生360度細(xì)致了解設(shè)備構(gòu)造及其性能、原理、參數(shù)等，并對系統(tǒng)模型進(jìn)行交互操作，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握設(shè)備連接方式及系統(tǒng)運轉(zhuǎn)流程。學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的需要，建有火電廠集控仿真系統(tǒng)、火電廠熱控仿真系統(tǒng)、電力仿真系統(tǒng)、SMT虛擬制造系統(tǒng)、物流仿真系統(tǒng)等多個仿真實訓(xùn)室。聲像并茂的教學(xué)形式，使學(xué)生更易于領(lǐng)會接受授課內(nèi)容，更加有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過近幾年的市級示范和國家骨干院校建設(shè)，以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采用先進(jìn)的計算機和現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。建設(shè)學(xué)校信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同的數(shù)字校園平臺系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校高效與科學(xué)的教學(xué)資源服務(wù)和保障體系，為全校師生提供快捷、高效、全面的信息服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校各類教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，提高了學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：劉輝）