胡瑞萍 陳智剛 魏志芳 張國偉

[摘 要] 如何有效地提高生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量是高校實踐教學中的一個重要課題。經(jīng)過幾年的探索，本文在分析生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及所存在問題的基礎(chǔ)上，進行了“理論先導—實物剖析—現(xiàn)場體驗”生產(chǎn)實習新模式的探索和實踐。

[關(guān)鍵詞] 三位一體； 生產(chǎn)實習； 新模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 079

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0135- 02

理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，而實踐教學對于大學生，特別是工科大學生，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析與解決問題能力及創(chuàng)新精神的重要教學環(huán)節(jié)。通過參加生產(chǎn)實習，不僅可以鞏固學生對專業(yè)知識的掌握，同時可以開闊學生專業(yè)領(lǐng)域的視野，使學生對現(xiàn)場生產(chǎn)情況有所了解，從而進一步鍛煉其適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場的能力。

1 生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及存在的問題

受實習經(jīng)費、校外實習基地建設(shè)、實習人數(shù)、實習時間、安全、學生技能等因素的影響，在現(xiàn)行的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)中，大部分只能是短時間的、隨機性的參觀，使學生的生產(chǎn)實習流于形式，走馬觀花，認識很膚淺，生產(chǎn)實習成為一個名不副實的過程。

（1） 學生對生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況不了解，對生產(chǎn)實習的認識不足。

（2） 受實習單位安全、保密要求限制，實習安排有一定的難度，只能選擇性地安排學生進行“參觀式”的實習。

（3） 本來已經(jīng)是參觀性的實習，而學生在實習現(xiàn)場也不知怎么觀察，以及如何將觀察的直觀東西歸類和理解。

（4） 在整個實習過程中，以參觀為主，受時間限制，不可能將某個工序的整個過程看到，以至參觀后的印象不是很深。

（5） 受實習單位生產(chǎn)進度安排的限制，不可能將某個零件的整個加工工序看到。

（6） 由于實習現(xiàn)場空間比較小，噪聲較大，人多擁擠，只有少部分同學能夠聽到實習指導教師和現(xiàn)場帶隊人員的講解。

（7） 學生到實習現(xiàn)場的實習只能是被動地看和聽，學生的主動性和思維能力難以調(diào)動和發(fā)揮。

（8） 學生在實習現(xiàn)場，幾乎沒有動手的機會。

從生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及存在的問題可看出，實習時間的短期性、環(huán)境的局限性、過程的可控性、組織的困難性等方面的問題，原有的實踐教學方式，已影響到生產(chǎn)實習的效果。

2 探索生產(chǎn)實習新模式的思路

根據(jù)學校的實際情況，充分利用本科生的其他開放性實驗、工程訓練，以及課外科技活動的基地建設(shè)等資源，在校內(nèi)籌建實物教學實驗中心，作為實習的實物支撐。實現(xiàn)“理論先導—實物剖析—現(xiàn)場體驗”三位一體、遞進安排的生產(chǎn)實習新模式，以達到“充分利用校內(nèi)的各種資源，適應(yīng)新形勢下實習工作的要求，提高生產(chǎn)實習效果”的目標。

2.1 理論先導環(huán)節(jié)

首先讓學生在到達實習生產(chǎn)現(xiàn)場之前明白，實習中將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，通過“眼（看）、嘴（問）、腦（想）”，而真正領(lǐng)會和消化吸收，將課堂上學到的理論知識與實踐結(jié)合起來；其次給學生提出一些可以去實習現(xiàn)場找到答案的問題，以提高學生實習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力；另外教學生如何到實習生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)和學習有用知識，給學生增加更多的知識，了解在生產(chǎn)現(xiàn)場看到而在課堂上沒學過的某些知識。

2.2 實物支承環(huán)節(jié)

提供學生動手的機會，通過剖析產(chǎn)品實物，讓學生系統(tǒng)了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工作原理，以及組成零件的作用。了解典型零件的加工方法和所需工序，將各道工序所涉及的知識與課堂上分章節(jié)學過的理論知識系統(tǒng)聯(lián)系起來理解，教與學在實物剖析中形成有效的互動，提高學生的生產(chǎn)實習興趣；另外教學生從產(chǎn)品實物上發(fā)現(xiàn)和了解某些教科書上沒有學過的特種工藝，帶著問題到生產(chǎn)現(xiàn)場去體驗學習，加以領(lǐng)會。

2.3 現(xiàn)場體驗環(huán)節(jié)

充分發(fā)揮實習指導教師的作用，不僅要做到現(xiàn)場指導，而且在指導過程中及時提出和解決問題，引導學生將看到的零散東西綜合領(lǐng)會；在生產(chǎn)現(xiàn)場拓寬學生的知識面，從生產(chǎn)現(xiàn)場管理、設(shè)備管理和使用、檢測和工具的管理及使用、工藝裝備的設(shè)計、制造、管理及使用、工藝文件的編寫和控制等方面，引導學生去觀察、學習和領(lǐng)會；關(guān)注學生對實習中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、思考，以及提出解決問題的思路、建議等，以此引導學生如何掌握知識運用的方法；讓學生身臨其境，在感受生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍的同時，對學生進行職業(yè)道德教育。

3 生產(chǎn)實習新模式探索的實踐

3.1 理論講座

（1） 編寫合適的理論講座講義。在編寫準備講座內(nèi)容時，認真分析同學們的興趣、接受水平以及關(guān)注的與實習有關(guān)的話題，根據(jù)實習的內(nèi)容和實習的方式，總結(jié)往屆實習中的一些實踐經(jīng)驗，針對到實習生產(chǎn)基地的現(xiàn)場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察到的直觀東西歸類，上升到管理、設(shè)計、制造、檢驗等方面合理編寫講座講義。

（2） 改變現(xiàn)有理論教學方法，充分利用現(xiàn)有教學條件，將傳統(tǒng)課堂教學和多媒體教學相結(jié)合，提高講座效果，增加師生互動環(huán)節(jié)等，如：教師在講座時提出一些與實習密切相關(guān)的問題，讓學生思考后各抒己見，而后去實習現(xiàn)場找答案，以提高學生實習的積極性和獨立思考問題、通過實際觀察解決問題的能力。

（3） 教學生如何到實習生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)和學習有用知識。如在不同實習單位的生產(chǎn)現(xiàn)場都可能看到同一名稱的零件，但其結(jié)構(gòu)、材料、加工工藝等是不相同的，為什么？讓學生帶著問題，在實習的現(xiàn)場環(huán)境中，自己找答案；又如在生產(chǎn)現(xiàn)場看到一些產(chǎn)品的圖樣時，教同學們在生產(chǎn)現(xiàn)場讀圖，進一步掌握和領(lǐng)會理論上學過的工程制圖知識。

（4） 給學生增加更多的知識。幫助學生建立“工藝裝備”的概念，讓學生到實習生產(chǎn)現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)“工藝裝備”設(shè)計的思路和巧妙性，感悟“工藝裝備”所包括的“工具、夾具、量具、刀具、模具、輔具”在生產(chǎn)過程中的重要性。

3.2 實物剖析

分成若干小組，在校實驗中心，不拘形式，如講析、聽課、提問、動手、探討、爭論等，在人數(shù)少、環(huán)境好、剖實物、輕松的氣氛中各抒己見，形成教與學的互動。

（1） 提供學生動手的機會，讓學生自己動手拆解某一產(chǎn)品或部件。在學校教學資源配備中，盡量選擇與實習單位生產(chǎn)有關(guān)的產(chǎn)品。讓學生先從產(chǎn)品的總體結(jié)構(gòu)拆裝，各部件結(jié)構(gòu)實物剖析方面做起，在拆裝過程中讓學生了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工作原理，以及組成零件的作用等。

（2） 將理論課知識結(jié)合實物綜合應(yīng)用分析。結(jié)合專業(yè)課程，將理論知識與實物剖析有機地結(jié)合。講解所看到的某一零件，從結(jié)構(gòu)上需要滿足什么課程的什么知識點，從工作原理（作用）上依據(jù)的是什么課程的什么知識點，從加工工藝方面考慮的是什么課程的什么知識點。這樣不僅鞏固了學生的專業(yè)知識，而且鍛煉了學生思考問題、提出問題、分析問題的綜合能力，同時也檢驗學生專業(yè)課程學習效果，使學生進一步意識到實踐能力是一個工程技術(shù)人員從業(yè)必須具備的，從而對生產(chǎn)實習投入極大興趣和精力，著實提升學生的職業(yè)能力，使其畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作。

（3） 結(jié)合系列化產(chǎn)品，讓學生看到和懂得更多產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和組成。通過對照實物，進一步了解不同產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工作原理，在開闊學生視野的同時，學到更多的專業(yè)知識。

（4） 了解典型零件的加工工序。聯(lián)系實習生產(chǎn)現(xiàn)場可能看到的制造過程，對照不同制造狀態(tài)下的各部件中典型零件的實物，進行加工工序剖析。

將課堂上分章節(jié)學過的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來理解。如某零件的加工工序所應(yīng)用的機械加工、熱處理、強力旋壓、無損檢測、表面處理等知識點，在課堂上是分章節(jié)學習的，將零散的知識綜合起來應(yīng)用，對照實物學習，可以提高學生的興趣和積極性，結(jié)合實際，系統(tǒng)地串聯(lián)起來理解，可以達到更好的實習效果。同時會使學生感悟到綜合應(yīng)用所學理論知識的必要性和重要性。

（5） 教學生如何將學到的理論和實際知識應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中去。指導教師根據(jù)學生的實習單位具體情況，提前設(shè)計一些畢業(yè)設(shè)計課題，讓學生在實物剖析過程中，結(jié)合所學過的理論知識先作思考，再到實習現(xiàn)場的真實環(huán)境中，去開拓思路，尋找設(shè)計方案，記錄和收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.3 現(xiàn)場體驗

充分發(fā)揮實習指導教師的作用。教師在指導學生實習的過程中不僅要做到現(xiàn)場指導，而且還要在指導過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使教與學在生產(chǎn)實踐中形成有效的互動，提高學生的生產(chǎn)實習興趣。

（1） 強化和細化現(xiàn)場體驗的過程管理，合理組建和調(diào)整現(xiàn)場實習小組，提高現(xiàn)場實習效果。

（2） 實習現(xiàn)場親自認真講解。充分發(fā)揮實習指導教師自身的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗，從生產(chǎn)現(xiàn)場的各個方面認真講解，以幫助同學們拓展和豐富知識，增長和提升能力，為走上社會打下一定的基礎(chǔ)。

（3） 將工程技術(shù)人員的講解內(nèi)容補充完善。教學生把所學知識運用到實踐中去加以檢驗，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成靈活的知識和技能。

（4） 激發(fā)同學們的實習興趣?，F(xiàn)場提出一些問題讓學生回答，或讓學生對實習的某一方面問題進行討論，相互交流，激發(fā)現(xiàn)場觀察思考的興趣，在實踐中豐富知識。

4 生產(chǎn)實習新模式的創(chuàng)新之處

4.1 轉(zhuǎn)變實習理念，采取形式多樣的生產(chǎn)實習方式

采用對生產(chǎn)實習模式不斷修正與充實完善相結(jié)合的方法，將傳統(tǒng)的“生產(chǎn)現(xiàn)場”實習，提升為“理論先導—實物剖析—現(xiàn)場體驗”三位一體的生產(chǎn)實習新模式。以解決現(xiàn)階段生產(chǎn)實習所面臨的問題，彌補生產(chǎn)實習所存在的缺陷，提高學生的職業(yè)能力。

4.2 充分利用學校的教學資源

充分利用了本科生的其他開放性實驗、工程訓練，以及課外科技活動基地等各種校內(nèi)資源。

4.3 提供學生動手的機會

彌補現(xiàn)階段實習只是“參觀性”的缺陷，在實物剖析環(huán)節(jié)，給學生提供自己動手拆裝的機會。

4.4 通過師生互動，更好發(fā)揮指導教師的作用

實物剖析環(huán)節(jié)中，學生在動手、動腦過程，會不斷和指導教師互動交流，提出一些問題和看法，指導教師可以以此為契機，激發(fā)同學們的興趣，引導學生將零散看到的東西綜合領(lǐng)會，運用專業(yè)知識解決實際工程問題，并加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4.5 給學生增加更多的知識，提升實習收獲

讓學生在實習過程了解設(shè)計和工藝知識的同時，懂得更多生產(chǎn)現(xiàn)場管理、設(shè)備、檢驗及工藝裝備等方面的知識。