楊倉軍

班主任的工作時間——“朝五晚九”、班主任的社會期望——“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓，多教出一些諾貝爾獎獲得者莫言樣的學(xué)生就是好老師”、班主任的安全責(zé)任——“重于泰山”，職業(yè)學(xué)校的班主任老師職業(yè)倦怠已成為老師幸福感溜走的主要原因之一。那么如何緩解職業(yè)學(xué)校班主任的倦怠，提升職業(yè)幸福感？本文將從“給班主任松綁”等幾方面進(jìn)行闡述。讓我們的班主任教師帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂，用心去體會教師這個職業(yè)是天底下最光輝的事業(yè)。

班主任職業(yè)倦怠提升幸福感在江蘇教育職能部門對職業(yè)學(xué)校班主任教師生存狀態(tài)的幸福指數(shù)調(diào)查結(jié)果來看，近三成的班主任老師工作幸福指數(shù)偏低，作為一個有著十一年班主任工作經(jīng)驗的德育管理工作者，幾乎每天都能聽到來自一線班主任老師的聲音——

鏡頭一：10數(shù)控（1）班的班主任陳老師，面對一個大大咧咧裝束似男生似的也不參加車工實習(xí)的、功課不及格又滿不在乎的女生束手無策，終于失去理智，摘下眼鏡大哭，說出了心底蓄積已久的郁悶：“每天我都要來處理你們這些破事，你們卻什么都不在乎，我受夠了！”滿不在乎的女生對老師的憤怒還是滿不在乎，說了句“有病”便轉(zhuǎn)身離去，陳老師無助地坐在椅子上，感覺糟透了，好像滿身的熱情都被燃盡了……

鏡頭二：鈴聲響了，課外活動課開始了，張松今天很興奮，下樓梯都一步跨三梯的，還是覺得不過癮，索性一腳擱在樓梯扶手上往下滑，轉(zhuǎn)彎的時候悲劇發(fā)生了，他的大腿骨折，班主任王老師忙前忙后，去醫(yī)院，墊醫(yī)藥費，安排學(xué)生護(hù)理，回家?guī)э埥o學(xué)生吃，晚上回家都已經(jīng)夜里一點了，等來的是孩子的父親：“你們學(xué)校為什么樓梯上不鋪地毯??？”現(xiàn)在已經(jīng)考入市旅游局的王老師在這件事情后，幽幽的和我說：我什么時候能退休啊……

職業(yè)學(xué)校的班主任老師職業(yè)倦怠已成為老師幸福感溜走的主要原因之一。它不僅僅會影響老師個人的身心健康和人際處世態(tài)度，還會影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校班主任幸福感低的影響因素

首先，班主任工作時間“朝五晚九”。在我們系部為了更好的管理學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)問題，要求每個班主任老師每天早上六點鐘要到宿舍去，督促學(xué)生起床，檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理情況，有的地方還要親自動手示范，結(jié)束后和學(xué)生一起參加兩操；中午時間檢查學(xué)生午睡質(zhì)量，防止學(xué)生外出上網(wǎng)等情況；晚上所有的班主任要九點鐘檢查學(xué)生就寢后才能離校，如果有學(xué)生沒有到宿舍，班主任還要去找。老師戲說班主任老師可以媲美公務(wù)員了，人家是朝九晚五，我們恰恰相反，是朝五晚九啊，這種超負(fù)荷的工作強(qiáng)度是職業(yè)學(xué)校班主任老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。其次，對班主任的社會期望值較高。最后，班主任安全責(zé)任“重于泰山”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擅長好動，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和破壞力，自我控制能力不強(qiáng)，頭腦容易發(fā)熱，做出一些意想不到的事情。因此對于班主任來說安全是工作的首位。

二、提高班主任幸福指數(shù)的措施

（一）給班主任松綁減負(fù)

陶行知先生的“六個解放”思想，適用于學(xué)生也同樣適用于班主任老師。對于學(xué)校要給班主任最大的空間，在思想上、心情上、時間上給予松綁，使他們面對每天的工作都有一個好心情。

1.時間、制度松綁

有一部校園電影叫《超脫》，開頭是一段女生道白：“在我還是孩子的時候，我就不想做一個老師，因為我媽媽是一個老師，我寧可做一個牧羊人或者別的什么，就是不想做老師?！睅е笠傻男那榭聪氯ィ乐魅斯辉敢庾隼蠋煹脑颉蠋熞惠呑犹焯煸绯鐾須w，孩子有時候一周都是看不到父母親的，做老師的還要時時處處為人師表，不能有自己的張揚個性，連在夢話里都聽不到一個臟字。這個電影可能有點夸張了，但是現(xiàn)實中，拿我自己說事，我?guī)缀醵际侵芰苋盏臅r候才和孩子聊上幾句，周一至周五的時間，每天我回到家，孩子已經(jīng)睡著了，早上我出發(fā)去學(xué)校的時候，孩子還沒有醒，家里的老婆都抱怨說我們的家就是我住宿的旅館。老師的各種規(guī)范也是密密麻麻，小至教師的穿著都要套裝，大至對犯錯誤的學(xué)生都有嚴(yán)格的規(guī)定，以往班主任連批評學(xué)生兩句都得掂量一下。當(dāng)然很欣喜的看到我們的市報上有了一些學(xué)者對教師應(yīng)該有適度的教戒學(xué)生權(quán)利的呼吁。

2.避免班主任的工作量“超載”。近年來，教育改革對班主任的工作提出了新的要求，班主任要成為研究者的呼聲越來越高。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的課程門類繁多，平行班很少，老師為了達(dá)到學(xué)校要求的課時量，不得不承擔(dān)兩門或以上的課程教學(xué)任務(wù)，備課、教案、教學(xué)、批改作業(yè)等。班主任不僅要搞好教學(xué)，還要投入大量的時間和精力來解決班級中學(xué)生的違紀(jì)問題以及突發(fā)事件。筆者學(xué)校的改革政策也無時不刻的影響著班主任的神經(jīng)，如班主任首席聘任制、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、“雙師型”教師的培養(yǎng)等，無形中都使班主任有一種透不過氣來的感覺。因此，在班主任工作量方面，學(xué)校管理者要因人而異，根據(jù)班主任的實際情況，有針對的開展，切不可搞“一刀切”，弄得教師疲憊不堪，忙于應(yīng)付，不但不能提高自身教研水平，還會影響正常教育教學(xué)工作。

（二）給班主任時間成熟

1.讓教師發(fā)揮潛能

讓教師發(fā)揮潛能的關(guān)鍵是要關(guān)注教師的個體差異，充分發(fā)揮教師的興趣和特長，使她們能按照適合自己的途徑和方式來解決教育實踐和自身發(fā)展中遇到的問題，達(dá)到各自可能達(dá)到的發(fā)展水平，使每位教師看到自己在學(xué)校的價值，促使教師全身心地投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感，從而體驗到職業(yè)幸福感。

2.允許教師失誤

教師是在不斷地探索、嘗試、實踐、反思中成長的。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、新與舊的觀念之間，去什么？取什么？學(xué)什么？變什么？怎么變？教師在改革創(chuàng)新的同時，總會擔(dān)心自己出錯，在教育過程中放不開手腳，致使心理緊張，時間久了，倦怠情緒難免。因此，作為管理者不要因教師在教育教學(xué)探索過程中出錯而責(zé)怪或處罰教師，而應(yīng)以開放的思想和胸懷，接納教師的錯誤，分析出錯的原因，最終幫助教師獲得成功，讓教師在分析錯誤中學(xué)習(xí)，在總結(jié)錯誤中成長。

（三）給班主任一個安全的心境

應(yīng)該說安全確實是班主任帶班時緊崩著的一根弦。當(dāng)周五第六節(jié)課后學(xué)生離校，班主任老師會長舒一口氣：“平安的一周過去了”。沉重的安全責(zé)任是教師職業(yè)倦怠不可忽視的因素，但作為學(xué)校的管理者不能把所有的責(zé)任推給班主任，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件，防患于未然。如：健全安全工作規(guī)章制度；定期檢查各類安全設(shè)施，加強(qiáng)對重點場所的管理；開展安全教育活動，強(qiáng)化安全保護(hù)意識。經(jīng)常開展安全教育周活動，教給學(xué)生一些自我保護(hù)、安全自護(hù)的方法，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識等。

緩解職業(yè)學(xué)校班主任的職業(yè)倦怠，給教師“減負(fù)”“松綁”，緩解班主任的職業(yè)倦怠，給教師一個理性的成長平臺，給教師創(chuàng)設(shè)一定的安全空間。這樣我們的班主任老師才會帶著輕松的笑容走進(jìn)學(xué)生的心里世界，用心去體會教師職業(yè)的美麗與幸福。