仝建設

高中是鍛煉學生創(chuàng)造能力和實際動手操作能力的重要階段，實驗課上能很好鍛煉學生的實踐能力。就高中地理實驗課堂存在的問題及如何構建高效的高中地理實驗課堂，談談自己的看法。

地理實驗課堂高效教學質量創(chuàng)新能力廣義的地理實驗不僅包括課堂實驗，還包括地理觀察、地理調查和地理制作。本文研究的實驗是狹義的地理實驗，即地理課堂實驗。構建高效的高中地理實驗課堂是現(xiàn)階段我們廣大的教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。高中地理學習主要的是基礎知識的學習，還有實驗課程的學習。開展地理實驗課程，可以讓學生通過直接的實際操作進一步體會地理世界的奧秘，激發(fā)學習興趣，提高學生的觀察能力、空間想象能力、分析能力和邏輯思維能力等。

一、現(xiàn)階段地理實驗課堂存在的問題

（一）過多地進行地理實驗

由于教育界出現(xiàn)越來越多的聲音在訴說實驗課堂的好處，有些教師深受其影響，認為實驗課程“無所不能”，是提高教學質量及更新教學方式的一副“妙藥”。然而教師卻忽略了一個重要的問題，過多地使用地理實驗課堂的方法進行教學。久而久之，會使得教學質量下降，學生長時間掌握不到知識的重點所在，也使得學生思考問題的時間變短。過多地使用地理實驗課程進行教學，雖然會在一定的時間內極大地鍛煉了學生們的實際動手操作能力，但是也會產生諸多不利的影響。所以，高中地理教師進行教學時應當將實驗課程和理論教學課程完美地結合在一起，這樣才能發(fā)揮二者的最大作用，提高地理教學質量。

（二）將簡單內容復雜化

高中地理課本中有些內容較為簡單，在原有的基礎知識上，可能教師稍微地加以引導，學生們即可很好地理解這些知識點。然而有些高中地理教師為了能豐富實驗課程，將原本簡單的內容變?yōu)檩^復雜的實驗課程，這樣不僅不會使得學生產生極大的學習興趣，還會讓學生覺得學習內容復雜、繁瑣，從而更容易產生厭煩的心理。如我們在學習《太陽對地球的影響》這一課時，教師結合學生的生活常識便能讓學生很好的理解這部分知識，然而有些教師過于追求實驗教學，將每一個知識點都進行實驗操作演習，這樣教學，學生可能一開始充滿了興趣，但是到后來學生便會覺得無趣、無聊。產生這些問題的根源，就在于有些知識完全可以讓學生根據自己的生活常識便可以充分理解，而教師將簡單的問題復雜化自然會使得學生覺得繁瑣、無趣。所以，教師不能單純?yōu)榱藢嶒灦鴮嶒?，應該結合知識點的難易程度等有針對性地進行實驗教學。

（三）將復雜的問題簡單化

有部分地理教師在進行教學時，將復雜的問題過于簡單化，認為有些知識在課堂進行簡單的模擬就可以輕而易舉地完成。然而，過于復雜的知識是簡單的模擬實驗很難體現(xiàn)出來的，有些復雜知識不僅僅需要寬廣的空間，還需要較長的時間，有的更是對實驗器材有著嚴格的要求。由此可見，有些過于復雜的知識是不可能只通過課堂簡單的模擬實驗就可以體會得到的。所以，地理教師在進行教學時，盡量要避免將復雜問題過于簡單化。

二、如何構建高效的高中地理實驗課程

（一）利用多媒體技術放映操作難度較大的實驗

高中地理的學習，有些知識點的實驗操作不僅需要大的場地，還需要漫長的時間，有些高中地理實驗課堂還存在一定的危險性。雖然受到傷害的幾率是微乎其微的，但是高中生首先保障的應該是身體的健康。這個時候，我們的教師便可以利用多媒體技術將那些難操作、較危險的實驗從網上下載下來，然后可以在課堂上利用多媒體播放。在播放的過程中，教師還可以一邊進行講解，一邊播放影片，這樣利用多媒體技術進行教學，不僅僅讓學生可以感受到實驗的過程，還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，幫助學生將知識點記得更加牢固。所以，教師利用多媒體技術放映操作較難的實驗，不僅保障了學生的安全，還能夠提高學生的學習興趣。

（二）因材施教，制作適合學生的地理實驗課程

教師在進行教學時，最重要的就是要學會“因材施教”，因為學生的各人情況不同，對實驗的操作要點、注意點也不盡相同。這個時候，教師要發(fā)揮其作用，結合學生特點、愛好等制定實驗方案。如高中地理有一個實驗探究問題是：“市區(qū)溫度和郊區(qū)溫度的比較”面對這一問題，學生有些是來自城市里的，有些是來自郊區(qū)的，這就使得城市的孩子更向往對郊區(qū)的了解，而郊區(qū)的孩子更向往對城市的了解，這個時候教師可以讓學生根據自己愛好選擇出是城市一組還是郊區(qū)一組，然后讓學生分別進行調查填寫以下表格：

讓兩組學生分別進行溫度的測量調查并且留意觀察城市的特點及郊區(qū)的特點，并且讓學生做好數據的統(tǒng)計。這樣，學生通過調查的數據，可以得出結論并且可以分析為什么市區(qū)的溫度要比郊區(qū)高。這樣一來，不僅城市的孩子有機會走到郊區(qū)，郊區(qū)的孩子也有機會了解城市。學生還會通過分析調查報告，最后一起總結得出結論這一過程，增強團隊合作能力。所以，教師要結合學生特點制定更加合適的實驗課程。這樣一來，學生就可以提高學習興趣，教師也可以進一步地提高地理實驗課堂的教學質量。

（三）對學校具備的實驗器材了如指掌

高中地理的實驗課程不可避免地就是要提到實驗器材，有些學校硬件設施相對來說要好一些，有些學校相對來說弱一些。所以，我們的高中地理教師要充分的了解自己學校的器材情況，這樣才能更好地發(fā)揮學校的實驗器材的作用，制定出符合本校硬件設施的實驗課程，這樣才能為我們的學生服務，才能更好地為學生提供更好的學習環(huán)境。

（四）積極引導學生參與實驗課程

有些學生是不喜歡實驗課程并且對實驗課程沒有興趣，認為實驗課程沒有意義，是浪費時間。這個時候，我們的教師需要發(fā)揮其重要的作用，向同學講解實驗課程的作用并且讓其能夠充分認識到實驗課程的重要性。在進行實驗課程時，教師也要注意走下講臺，這樣不僅可以及時的為學生解答實驗中遇到的問題，還可以引導部分學生積極的參與到實驗課程中來。所以，在實驗課堂上，教師除了是傳授學生知識的角色，還是引導學生進行實驗操作的總導演。

高中地理實驗課程的重要性在當下強調創(chuàng)新能力和操作能力的社會中顯得越來越重要，提高高中地理實驗課程質量不僅需要教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)實驗課程的問題并加以糾正，還需要教師不斷的提高自身修養(yǎng)。提高高中地理實驗課程質量不僅是教師的責任，還是學校、社會的責任。構建高效的高中地理實驗課程，不但會讓我們的高中地理課堂的教學質量得到提高，還會使我們學生的創(chuàng)新能力和實際動手操作能力得到提高。由此可見，構建高效的高中地理實驗課程是所有教師、學校、社會需要密切關注的重點之一。

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