鮑麗娜

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，作文教學(xué)直接影響著日后學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文的寫作教學(xué)，并且也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)要求有所明確。按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)，無(wú)法收到良好的效果，提出了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)新思路，希望能夠讓枯燥乏味的作文教學(xué)得以改善。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)教學(xué)方法一、引言

小學(xué)語(yǔ)文的寫作，并不僅僅是局限于隨便的寫一篇日記、流水賬或者是抒發(fā)感想。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，需要學(xué)生具備這樣的能力：在給出特定的題目并且有字?jǐn)?shù)和時(shí)間限制情況下，學(xué)生能夠根據(jù)題目結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷并展開(kāi)想象，在有限的篇幅和有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇富有真情實(shí)感的文章。準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)生必須能夠用文字流暢恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己心之所想，能夠根據(jù)生活的需要，使用比較常見(jiàn)的寫作方式來(lái)表達(dá)自己的的感悟，并使其連句成章。這些要求對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是苛刻，因?yàn)樾W(xué)生的作文經(jīng)常缺乏真實(shí)的情感、缺乏創(chuàng)造力和想象力、缺乏個(gè)性、內(nèi)容空洞，這些都是寫作之中容易出現(xiàn)的弊病。這些弊病的出現(xiàn)，容易影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的熱情，讓語(yǔ)文寫作教學(xué)停滯不前。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

寫作一直備受關(guān)注，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是學(xué)生自身。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力改善現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，首先要找出小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的弊病，并且加以改進(jìn)，找出解決辦法，找到良好的教學(xué)方法和教學(xué)思路，投入更多的精力讓學(xué)生的寫作水平得以提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：第一，過(guò)于重視課文教學(xué)。許多小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地按照教學(xué)大綱的思路，死板教條，迂腐沉悶地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作。并且，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教材的講授過(guò)多，沒(méi)有剩余的課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)。寫作教學(xué)是一種綜合能力，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生這種綜合能力和綜合素質(zhì)，教師需要將寫作的教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，而不能讓其與教材的教學(xué)脫離，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視作文，在考試過(guò)程中無(wú)法經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫作或是抄襲，這對(duì)于小學(xué)生的寫作能力提升是十分不利的。第二，寫作目標(biāo)十分隨意。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于寫作教學(xué)不夠重視，對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的總體目標(biāo)、總體布局不夠清晰和明確，不能認(rèn)真分段分組進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，或者是隨心教學(xué)，造成了極大的盲目性。教師的盲目就導(dǎo)致學(xué)生的寫作十分隨意，忽略了標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練量，使得學(xué)生的寫作水平無(wú)法提升。第三，過(guò)于重視寫作數(shù)量。很多語(yǔ)文教師會(huì)布置許多的寫作任務(wù)，如3天寫一篇日記，一周交一篇自定題目的作文，等等，而很多學(xué)生也只是應(yīng)付了事，根本不會(huì)全身心地投入寫作之中。教師也只是走走過(guò)場(chǎng)，浮于表面，不會(huì)認(rèn)真閱讀，只是判個(gè)“閱”字，顯得非常模棱兩可，仿佛寫作作業(yè)只是一種形式。這是現(xiàn)在的語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的最大的弊病。第四，作文內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。雖然現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，但是語(yǔ)文老師無(wú)法將這些篇章的講解與語(yǔ)文寫作進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，作文內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。很多學(xué)生已草擬將寫作文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，無(wú)法提起興趣和熱情，也無(wú)法通過(guò)教材中選取的名家名篇中一些美麗的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行啟迪和借鑒。這樣的語(yǔ)文教學(xué)是十分失敗的。這三點(diǎn)就是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的最主要問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法初探

提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以作文教學(xué)也是需要經(jīng)過(guò)方方面面的努力，要經(jīng)過(guò)一些潛移默化的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，不可一蹴而就。教師首先要明確小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，只有在大方向正確的前提下才能夠進(jìn)行正確的教學(xué)。要著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的寫作潛能。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于寫作方法進(jìn)行教授，可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的方法。閱讀和寫作是密不可分的兩個(gè)部分?；蛘哒f(shuō)，二者可謂是水漲船高的關(guān)系。只有真正學(xué)會(huì)閱讀并將其升華為自身知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠?qū)懗龈泳实奈恼隆＠蠋熞龅?，就是在閱讀課文時(shí)讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的閱讀感受并加以評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的視角、結(jié)合自己的生活來(lái)對(duì)課文進(jìn)行賞析，并加以創(chuàng)造和改進(jìn)。一篇經(jīng)典的文章中必定有一些方面是值得我們學(xué)習(xí)的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生們多背誦多記憶?？梢圆捎谜镜姆椒ǎ瑢?duì)于一些絕妙的比喻句、擬人句，一些生動(dòng)精彩的段落，語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其謄寫到摘抄本上，摘抄本最好便于攜帶，以便隨時(shí)翻看和背誦。提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、基本文學(xué)素養(yǎng)，等等，只有提升了對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，才能讓學(xué)生在寫作中有東西可寫，有思路可循。

在語(yǔ)文課上，老師要重點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)的滲透。要從取材開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生在寫作方面有所進(jìn)步和提升，取材、構(gòu)思、觀察、思考、起草、成形，這些都需要教師進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)和努力。

另外，使用課本上的文章對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育也是不錯(cuò)的選擇。那些文章就像是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到作者的寫作視角和寫作手法之后加以思考，最終付諸實(shí)踐，寫出一篇屬于自己的文章?？梢栽谡n堂上摘抄一些比較精彩的句子，比如說(shuō)排比句，讓學(xué)生們直接仿寫句子，用以練習(xí)學(xué)生們對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，并使其趨于熟練。使用這種方法能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯量，能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)，通過(guò)借鑒名家名篇，能夠引導(dǎo)學(xué)生寫出更加精彩的文章。

三、總結(jié)

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一方面，在小學(xué)的語(yǔ)文測(cè)試中，語(yǔ)文寫作是絕對(duì)的重頭戲，也是學(xué)生最不容易提高的一個(gè)方面。寫作過(guò)程是涉及到方方面面的，是一種包括語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、組織語(yǔ)言能力等能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要找到適應(yīng)自己學(xué)生的寫作教學(xué)思路，并將其付諸實(shí)踐，才能從根本上提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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