王鳳軍

摘要：《機械制圖》具有很強的理論性和實踐性，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的制圖觀，突出學(xué)生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，運用各種教學(xué)方法，并改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，使教學(xué)更趨于合理化。

關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

《機械制圖》課是研究繪制和識讀機械圖樣的一門學(xué)科，是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握機械專業(yè)知識和技能必不可少的重要課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，即讀圖、繪圖能力，具有很強的理論性和實踐性。由于該課程是用圖樣來反映實體，顯得非常抽象，因此給課堂教學(xué)帶來了困難。教師時常會感覺力不從心，難以把想講的問題講清楚、講透徹，而學(xué)生雖然聽了滿腦子的點、線、面，卻難以想象出實物模樣，總感覺這門課程太枯燥、太抽象，久而久之就失去了學(xué)好這門課的信心。那么，究竟怎樣才能教好《機械制圖》這門課呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中做了一些嘗試，現(xiàn)提出幾點建議。

1.幫助學(xué)生樹立正確的制圖價值觀

每接一個新班，第一節(jié)課先不急著講新課，而是進(jìn)行一次簡單的制圖知識講座，內(nèi)容包含制圖的地位、重要性等，并對他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖是工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到這一點，就能提醒高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說明這一問題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門課程時舉例說明，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。所以，對于每一個未來的技術(shù)工人，學(xué)好機械制圖這門課程是非常重要的。讓學(xué)生們意識到，學(xué)好機械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”學(xué)生的素質(zhì)只有通過自己主動積極的活動才能培養(yǎng)起來。制圖作為一門活生生的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其需要通過學(xué)生大量的實踐活動，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展，培養(yǎng)空間思維能力。教師在教學(xué)中要注意師生雙向活動，從學(xué)生實際出發(fā)，用精煉的語言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過聽、想、看、畫的全面練習(xí)，掌握畫圖的基礎(chǔ)知識，形成一定的畫圖技能。教師在有限的45分鐘內(nèi)，使每一個學(xué)生都積極參與，加強學(xué)生相互合作與交流。在課堂教學(xué)中，師生間，學(xué)生之間，始終要保持相互交流，而不是教師一人唱“獨腳戲”。

3.建立和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生正面為主的評價

職專生的學(xué)習(xí)程度參差不齊。課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，都希望自己的學(xué)習(xí)成果能受到肯定，這是一種正常心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快樂，隨之而來的學(xué)習(xí)制圖的積極性漸漸提高。如果學(xué)生不會回答問題或回答錯誤，教師往往對其表現(xiàn)不耐煩或責(zé)罵，結(jié)果學(xué)生得到的負(fù)面評價多過正面評價，消極影響就多過積極影響。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體學(xué)生提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到制圖課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。四、用“選圖”“記圖”等方法豐富學(xué)生頭腦中的表像庫存，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力

所謂“選圖”就是讓學(xué)生在給出的若干視圖中選取正確的視圖。當(dāng)然，我們常用的補視圖也能使學(xué)生的空間想像力逐步提高，但“補”與“選”的差別是：“補”對學(xué)生來講，“圖”在大腦中是一個空洞的東西，仍需想像、構(gòu)思；“選”則不同，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是若干個視圖，學(xué)生只需對這些視圖的差異進(jìn)行比較判斷，最后確定一個正確的答案。教學(xué)實踐證明：“選”比“補”正確率高，所用時間少，接觸圖形多，學(xué)生興趣高，對增加學(xué)生頭腦中的表像儲備，提高學(xué)生的空間思維能力，可起到事半功倍的作用。

所謂“記圖”就是在理解的基礎(chǔ)上，記住常見基本體、組合體的圖形特征及它們所反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的聯(lián)系。“記圖”是想像的來源，一個學(xué)生想像力是否豐富，與“記圖”數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。因此在制圖教學(xué)實踐中要抓好“記圖”這個環(huán)節(jié)，多根據(jù)典型的實體或模具進(jìn)行繪圖實踐，增加學(xué)生頭腦中的常見形體、組合體的數(shù)量，然后，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生默畫已學(xué)過、讀過的一些典型圖例，促進(jìn)學(xué)生“記圖”。當(dāng)學(xué)生頭腦中的實體表像庫存數(shù)量增加到一定程度后，他的空間想像能力就會得到質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)制圖的成績也會明顯提高。

4.加強演示法在機械制圖教學(xué)中的運用

演示法是在教學(xué)過程中，教師配合講授、談話，向?qū)W生展示各種實物教具，進(jìn)行示范性試驗，或者通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。這種方法體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。運用演示法進(jìn)行教學(xué)時，演示的材料和方式是多種多樣的。演示法的運用對機械制圖教學(xué)有很大的輔助作用。一般來說，要使學(xué)生獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個實物、模型、標(biāo)本；要使學(xué)生了解事物發(fā)展的過程和事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，可演示前后連接的圖片、模型、幻燈、多媒體課件以及教師的一些示范性動作和操作等。

5.對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行必要的改進(jìn)，使教學(xué)更趨于合理化

傳統(tǒng)的考核方式是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及經(jīng)驗出幾道題進(jìn)行考試，再根據(jù)學(xué)生的答卷評出一個卷面分?jǐn)?shù)。這種考核方法的不足之處是評分不統(tǒng)一，主觀因素多；覆蓋面不大，隨意性、偶然性大；很難綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由考試反饋的信息也不十分可靠。為了使考試更客觀、規(guī)范、科學(xué)化，要以其他有效的方式加以補充和完善，如考慮課堂提問、平時作業(yè)、小測驗和板圖作業(yè)成績。尤其是板圖作業(yè)是制圖課特有的測定水平的方式，可以看出學(xué)生設(shè)計能力和正規(guī)的圖幅質(zhì)量，是必不可少的教學(xué)考核。目的就是要建立注重能力培養(yǎng)的多樣化考試考核方式。 對學(xué)生考核成績所反饋的信息，教師要重視，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段。這樣的考核不僅檢查了學(xué)生，同時也督促了教師。采用科學(xué)的考核方式，能使教學(xué)更趨于合理化。

總之，在全面推行素質(zhì)教育、和諧發(fā)展的今天，要教好《機械制圖》這門課，需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，善于靈活運用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。