蔣煒

項目工作任務(wù)的實施過程是運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，包含布置任務(wù)、分析交流、小組討論、制訂計劃、任務(wù)實施、展示報告等教學(xué)環(huán)節(jié)，是德國普遍采用的教學(xué)模式，不僅僅是讓學(xué)生完成一項課堂任務(wù)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生怎樣解決問題，并注重整個過程，通過整個項目工作過程，使學(xué)生在專業(yè)知識與技能、學(xué)習(xí)方法與職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力與合作能力等方面得到鍛煉和提高。

企業(yè)特色零件鉗加工一體化教學(xué)項目工作筆者憑借在2013年參與徐工高級技校—德國施維英公司技術(shù)合作培訓(xùn)項目的機會，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了雙元制職業(yè)教育的先進職教理念、教學(xué)流程、教學(xué)方法和課程開發(fā)模式，對德國雙元制教學(xué)中的項目教學(xué)法有切身的體會，通過在德國施維英公司生產(chǎn)車間的學(xué)習(xí)，積累了大量實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)思考后并形成下文，供職業(yè)教育同行借鑒。

一、教學(xué)的組織程序

項目教學(xué)法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項目，師生通過共同實施這個項目而進行的一種教學(xué)活動?？刹扇》纸M學(xué)習(xí)、信息交流的形式，在整個教學(xué)中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫椖繉嵤┑闹笇?dǎo)者，學(xué)生則由被動的聽課者轉(zhuǎn)為項目的實施者。

項目教學(xué)按規(guī)定流程進行，遵照一體化課程教學(xué)的“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個步驟來組織課程教學(xué)，體現(xiàn)對不同教學(xué)階段及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的掌控。

二、教學(xué)的組織過程

結(jié)合學(xué)校實際及培養(yǎng)目標的需要，從企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域和技能教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計提煉出了圍繞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識內(nèi)容與技能的項目課題，下面以“泵車模型的制作”項目為例，來描述說明整個項目教學(xué)過程。

1.學(xué)情分析

所授課班系工程機械裝配調(diào)試與維修班，該班級同學(xué)是高中畢業(yè)層次的學(xué)生，他們對工程機械產(chǎn)品有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的求知欲望，經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)后，年齡和身心更趨成熟，他們具備有一定動作協(xié)調(diào)能力、形體認識能力，并具備較強的數(shù)學(xué)計算能力和文字、語言的表達能力，更重要的優(yōu)點是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較突出，在學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中只要老師能正確合理的引導(dǎo)，將使學(xué)生持續(xù)保持高昂的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生已初步具備制圖基礎(chǔ)、基本機械常識等專業(yè)知識。

2.教法分析

（1）教學(xué)引導(dǎo)。導(dǎo)入，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情景描述，教學(xué)短片展示企業(yè)現(xiàn)場工作情景，激發(fā)學(xué)生興趣，并由學(xué)生提出本次學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考并舉例，使學(xué)生對本課題有充分認識和理解，從而啟發(fā)學(xué)生對下階段學(xué)習(xí)的思考。

（2）教學(xué)切入。提出項目，供學(xué)生決策選擇。教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點，提出若干項目任務(wù)，并將學(xué)生分組理解工作任務(wù)和要求，積極思考并舉例，提出本組學(xué)習(xí)項目。

（3）教學(xué)難點。項目計劃，學(xué)生分小組獨立組織制定。教師提供本次學(xué)習(xí)任務(wù)所需相關(guān)資料、信息和與項目相關(guān)硬件等，分組后由小組成員查找相關(guān)信息、知識及能力需求，充分討論、理解項目任務(wù)，制定詳細的項目實施計劃書，教師在本階段引導(dǎo)、巡視、交流、答疑，分組論證，充分討論、理解和做好項目實施前的各項準備工作。

（4）教學(xué)重點。項目實施，小組獨立實施操作。教師巡視、觀察、記錄，小組每人都參與全過程并做好全過程信息的搜集和記錄。

（5）教學(xué)實效。評估，學(xué)生與教師共同評價。問卷、總結(jié)，小組記錄整理、討論、互評，代表示范，自我評價，教師通過點評、問卷和總結(jié)等方式對本項目教學(xué)做。

（6）教學(xué)方法，包括激勵法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、演示PPT、教學(xué)短片、實際操作訓(xùn)練等。

（7）教學(xué)特點是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題、團隊精神和獨立決策能力。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、協(xié)助和學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的服務(wù)工作。

3.教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情景描述，教學(xué)短片、PPT展示企業(yè)工作現(xiàn)場情景，激發(fā)學(xué)生興趣，并由學(xué)生提出本次學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考并舉例，使學(xué)生對本課題有充分認識和理解，從而啟發(fā)學(xué)生對下階段學(xué)習(xí)的思考。

（2）提出項目，供學(xué)生決策選擇。教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點，提出若干項目任務(wù)，并將學(xué)生分組理解工作任務(wù)和要求，積極思考并舉例，提出本組學(xué)習(xí)項目。

（3）項目計劃，學(xué)生分小組獨立組織制定。教師提供本次學(xué)習(xí)任務(wù)所需相關(guān)資料、信息和與項目相關(guān)硬件等，分組由小組成員查找相關(guān)信息、知識及能力需求，充分討論、理解項目任務(wù)，制定詳細的項目實施計劃書，教師在本階段引導(dǎo)、巡視、交流、答疑，分組論證，充分討論、理解和做好項目實施前的各項準備工作。

（4）項目實施，小組獨立實施操作。教師示范、巡視、觀察、記錄；泵車的結(jié)構(gòu)原理、鉗工技能操作要領(lǐng)；相互做好全過程信息的搜集和記錄，并歸類整理記錄信息；強化安全操作、文明生產(chǎn)、職業(yè)道德和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)；構(gòu)建獨立工作、決策以及團隊意識等的綜合能力。

（5）評估，學(xué)生與教師共同評價。課程考核采用形成性評價和結(jié)果性相結(jié)合、單項考核和綜合考核相結(jié)合的方式對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力進行綜合評價。

三、教學(xué)的總結(jié)反思

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。具體歸納為以下以點：

1.使學(xué)生真正感覺到了理論與實踐的有機結(jié)合，教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品實際的有機結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的理論知識和實際技能結(jié)合起來。

2.使學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)和運用新知識、新技能的方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)，體驗了知識技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步形成，學(xué)會了面對問題、分析問題、解決問題的方法，做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)。

3.使學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團隊意識。

4.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。

5.鞏固拓展了知識和技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。

6.自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、協(xié)作精神，同時也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

通過實施項目教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在項目實施過程中不僅能更好掌握專業(yè)知識與技能，同時也培養(yǎng)了社會關(guān)鍵能力。

參考文獻：

＼[1＼]宋軍民.零件鉗加工.中國勞動社會保障出版社，2012，9（1）.

＼[2＼]徐洪義.裝配鉗工.中國勞動社會保障出版社，2008，1（1）.