唐蓓

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用?！苯逃姨招兄舱f過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”由此可見，教育生活化對加強學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進學(xué)生成才的重要性。那么，如何立足學(xué)生成才，將教育生活化運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)是教師對生活中的數(shù)學(xué)的研究

（1）挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活資源。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化。例如在教學(xué)“認識克和千克”時，可以讓學(xué)生和家長一起去超市買雞蛋，記錄雞蛋的重量和個數(shù)，親身體驗購物情景。同時在課堂教學(xué)中讓學(xué)生指明匯報自己的購物結(jié)果，然后組織學(xué)生以小組為單位相互交流，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，從感性方面認識千克和克以及兩者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可以積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如認識了時、分、秒之后，可以讓學(xué)生記錄下自己每天的作息時間，隨時調(diào)整好自己的作息時間，以保持良好的生活習(xí)慣。再如測量你1分鐘心臟跳動的次數(shù)，推算出你1小時、1天心臟跳動的次數(shù)，進而推算出你的心臟大約多少天內(nèi)跳動10萬次。這樣，把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時學(xué)生一旦能運用已學(xué)的知識解決了生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然更加高漲，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中會不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

（3）開展數(shù)學(xué)課外活動。在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生親歷各種實踐活動，才能不斷滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望水平之間的矛盾需求，不斷地生成自我否定、自我超越、自我創(chuàng)造的精神追求。例如小明和小紅踢毽子，小紅一共踢81下，小明第一次和第二次都踢26下，要想超過小紅，小明第三次至少要踢多少下？這樣的問題可以把學(xué)生帶出課堂，親身實踐一下，既讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識的目的，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本途徑是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活

情境

（1）運用實物創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活。例如教學(xué)“圓的認識”時，可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問：同學(xué)們，這輛自行車漂亮嗎？（漂亮）喜歡嗎？（不喜歡）為什么？（雖然漂亮但是踩不動）教師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡？（不喜歡，因為騎這樣的自行車在平坦大路上都會像踩在顛簸不平的路一樣）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

（2）動手操作創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。例如還是在教學(xué)“圓的認識”時，也可以讓學(xué)生結(jié)合實際，說出一些生活中見過的圓形物體的事例，如瓶蓋、車輪、透明膠卷等，然后選擇其中的一件事物沿著輪廓在紙上畫一個圓，并剪下來，將圓形紙片對折，打開;再換個方向?qū)φ?，再打開。這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)，這些折痕都相交于圓形紙片中心的一點。這時，教師及時總結(jié)圓心的概念。學(xué)生對圓心有了鮮活的感性認識，再過渡到半徑、直徑的教學(xué)，那就水到渠成了。

三、體驗生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價值

（1）巧用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。生活中無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)、利用。教師要充分創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情境，把有限的生活知識源于無窮的生活情境中，讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。例如在“24時計時法”的教學(xué)時，可以這樣安排教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行探究：播放一段學(xué)會熟悉的電視錄像，每晚7點整，新聞聯(lián)播準時開始。當教師問每天的新聞聯(lián)播是什么時間播出時，學(xué)生肯定會立刻回答晚上7點。這時教師再提問：為什么電視畫面右上角卻沒寫7∶00而是19∶00？從而引出19∶00就是我們今天即將學(xué)習(xí)的另一種計時法。

（2）選用數(shù)學(xué)方法，研究數(shù)學(xué)問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)可以美麗人生，數(shù)學(xué)可以智慧人生。研究數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，能使學(xué)生感受成功的同時，感受到自身價值的存在。教師可以鼓勵學(xué)生寫下自己在生活中的研究、發(fā)現(xiàn)，以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)童話的形式進行交流、匯報，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)方法研究問題的過程中綻放絢麗的創(chuàng)造之花，從而讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。通過這樣讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活，我們可以研究生活中的許多問題，使我們的生活更便捷、更美麗，也使學(xué)生更加熱愛生活。

（3）靈活運用知識，提高綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)各種知識和方法去解決它，在此過程中讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的知識。這樣，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)本身的強大魅力，感覺到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂趣，會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（4）展望生活前景，創(chuàng)造高于生活。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的聯(lián)系，堅持引導(dǎo)學(xué)生展望生活美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望;堅持建構(gòu)讓學(xué)生實行“再創(chuàng)造”的課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;堅持“從生活中來、到生活中去”的理念，使學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心;堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機會，讓學(xué)生體會創(chuàng)造的喜悅，進而發(fā)展創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在實踐活動中，學(xué)生獲得的不光是對教材的感知，更有價值的是嘗到了讀書的樂趣，享受到了學(xué)習(xí)的愉悅，滿足了身心的發(fā)展，促進了自身的成長成才。

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)）