王國軍

摘要：《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校加工制造類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對其后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)中須營造良好的競爭氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生活力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；《機(jī)械制圖》教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提升

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0032-02

一、激發(fā)學(xué)生興趣愛好

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否對能否產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程的興趣，在第一節(jié)課開頭設(shè)計(jì)時(shí)，筆者會先播放5分鐘左右的視頻，內(nèi)容包含工業(yè)革命的場景和現(xiàn)代汽車制造業(yè)的場景，讓學(xué)生在情景體會中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀看視頻后，筆者會及時(shí)提出疑問：汽車工業(yè)的制造工人憑借什么在不同的廠區(qū)制造出相同的零件？我們看到汽車駕駛員掛檔時(shí)實(shí)現(xiàn)汽車加速和減速的原理是什么？通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，爭先發(fā)言。在小結(jié)第一個(gè)問題時(shí)展示汽車的三視圖，強(qiáng)調(diào)看懂圖紙和會畫圖紙是機(jī)械制圖的基本功，是工程技術(shù)員的基本能力。因此，學(xué)習(xí)本專業(yè)必須重視本門課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在討論第二個(gè)問題時(shí)，筆者會把提前準(zhǔn)備好的減速箱分到各個(gè)小組中，教師先對減速箱的原理及減速箱的拆裝進(jìn)行演示，然后各組動手練習(xí)，拆裝一遍就能成功的學(xué)生會在動手實(shí)踐中獲得最大的滿足感；第一次不能成功的學(xué)生，可在課后利用自習(xí)課合作探究，拆裝成功后到教師辦公室當(dāng)場演示。這樣的教學(xué)方法既凝聚了各個(gè)小組的合力，也拉近了師生之間的距離。通過課堂上的視頻沖擊和學(xué)生自己動手的獨(dú)特體會，第一次課就成功地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生喜歡上了這門課程，同樣也喜歡上了教師。

二、提高學(xué)生空間思維能力

感性認(rèn)識是提高學(xué)生空間思維能力的基礎(chǔ)，多看、多動是感性認(rèn)識的來源。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，“多看”是看教模、看實(shí)物、看工廠零件的實(shí)際加工及多媒體視頻教學(xué)?！岸鄤印笔菍W(xué)生自己動手做教模，用橡皮泥、蘿卜等輔助工具制作組合體以及使用多媒體軟件制作簡單立體等。這種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生成功感。

《機(jī)械制圖》的空間思維能力不僅僅停留在看懂三視圖和立體圖，更需要看懂三視圖和立體圖之間的無障礙轉(zhuǎn)換，三視圖中的細(xì)微變化都要同時(shí)轉(zhuǎn)換到立體圖中的變化?！岸嘞搿薄岸嘧觥鼻∏∈菍W(xué)生空間思維能力由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個(gè)重要過程。教師需引導(dǎo)學(xué)生感悟以教室和自己的房間為空間，物體置身于其中時(shí)向六面投影而得到的平面圖。學(xué)生一般都在教室或房間中，要引導(dǎo)學(xué)生不管看到什么物體或者想到什么物體都可將它投影，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)制圖不僅僅局限于課堂教學(xué)中，在生活中也應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻地去思考。“多做”能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是教學(xué)成果的直接體現(xiàn)，“多看、多想、多動”是學(xué)習(xí)制圖的過程，其中的“多做”才是學(xué)習(xí)制圖的最終結(jié)果?！岸嘧觥币环矫嬉w現(xiàn)在課堂上，如教師應(yīng)做好演示，學(xué)生之間應(yīng)做好合作交流；另一方面要在課后有所體現(xiàn)，如教師應(yīng)多批閱學(xué)生的作業(yè)，針對不同學(xué)生改進(jìn)課堂教學(xué)狀況，有效實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立完成課堂作業(yè)時(shí)還可以將題目引申轉(zhuǎn)換。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的空間思維能力就會得到較大提高

三、營造學(xué)習(xí)競爭氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。活躍課堂的最有效手段就是在課堂中營造競爭氛圍。分組合作教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生為小組爭光的競爭意識。以三視圖空間思維能力培養(yǎng)為例提前一周布置幾道較為復(fù)雜的組合體的三視圖補(bǔ)圖，事先根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分成四組，基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)利用模型進(jìn)行組合體的搭建，能力中等的一組利用畫軸測圖的方式進(jìn)行組合體的構(gòu)建，基礎(chǔ)較好的同學(xué)直接利用形體分析法進(jìn)行三視圖的補(bǔ)圖，拔尖的一組利用CAD軟件構(gòu)建形體。上課時(shí)各小組派一名成員演示，時(shí)間最短且效果最好的一位同學(xué)獲勝，該小組獲得平時(shí)成績的加分。從實(shí)際效果看，課堂氣氛相當(dāng)活躍，各小組競爭意識相當(dāng)強(qiáng)，這種教學(xué)方式不但培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且提升了學(xué)生空間思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示和語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。在整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是學(xué)生的演示，教師的作用主要在于課前的設(shè)計(jì)，課中的穿針引線和課后的反思。

以上是一點(diǎn)嘗試，但課堂教學(xué)總是不斷變化的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要潛移默化地培養(yǎng)，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生以及不同教學(xué)需求進(jìn)行方法方式上的不斷改善，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（責(zé)任編輯：張志剛）

Abstract： Mechanical Graphics is the first basic professional course of secondary vocational Processing and Manufacturing， which is of great importance for the learning of the subsequent professional courses. In order to improve the teaching quality， a good competitive atmosphere should be created， the students' self-learning ability should be improved and the students' vitality should be stimulated.

Key words： secondary vocational education； the teaching of Mechanical Graphics； the students' self-learning ability； improvement