唐蓓

摘 要：當(dāng)今社會要求學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的能力。教師必須通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有使命感與責(zé)任感，自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)是探究、交流、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。在教學(xué)過程中，要提倡探究性學(xué)習(xí)，注重探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺地探究知識世界的奧秘，自主地采用各種方法學(xué)習(xí)與探索，逐步成長為社會需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究能力；創(chuàng)新人才

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個或多個要解決的課題，主動思考、自覺探索、發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流，從而獲取知識技能并應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有的小學(xué)生厭倦枯燥無味、一成不變的東西，喜歡探索新的東西。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師給予學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)、探索、思考和創(chuàng)造的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要立足人才成長，充分考慮學(xué)生的未來發(fā)展，更新我們的育才理念，真正為學(xué)生的成才著想。在課堂教學(xué)中，我們既要注重知識技能的學(xué)習(xí)，也要教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)與思考、學(xué)會創(chuàng)造。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？實(shí)踐證明：著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一條非常重要的途徑。因此，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。可以說，探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種新的嘗試。

三、培養(yǎng)探究能力應(yīng)遵循的原則

（1）重視基礎(chǔ)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識不牢固，則學(xué)生在探索未知領(lǐng)域時，會遇到很多想象不到的困難，因而失去了探索的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與形成一定的數(shù)學(xué)探究能力，兩者同等重要。

（2）探究的內(nèi)容要循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其形式是多樣的。在新的一單元剛開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生也許只是看看、摸摸、畫畫、寫寫、算算。不過，到了這一單元的后階段，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)雜的實(shí)踐操作。課本的知識是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)的，因此，課堂上的探究也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。

案例一：軸對稱圖形的探索。在本節(jié)課的開始，可以設(shè)計這樣一個小活動，讓學(xué)生自由利用身邊的工具剪一個半圓形。由于學(xué)生身邊的圓形物體和畫圓形的工具比較多，而半圓形的物體卻很難找到，有的學(xué)生會利用圓形工具直接畫半圓形，可是畫出來卻不夠精確。于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在紙上畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓形，把它剪下來之后再對折，便得到了半圓形。這個活動安排在上課一開始，目的就是為了讓學(xué)生先在頭腦里感知軸對稱，體會軸對稱的神奇。

（3）探究內(nèi)容要注重開放性。探究，是為了發(fā)現(xiàn)新的東西，提高學(xué)生的綜合能力。因此，創(chuàng)設(shè)的情境與結(jié)果也應(yīng)該開放，留給學(xué)生思考的余地應(yīng)該很大。這樣，才會促使學(xué)生大膽想象，充分探索，讓學(xué)生的思維自由馳騁，自由探索。在這個相對開放、自由的環(huán)境中，學(xué)生可以不受拘束地獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，勇于探索。在探究過程中，要讓學(xué)生脫離課本，脫離老師的講解，讓學(xué)生大膽探索，標(biāo)新立異。對于學(xué)生的每一個新觀點(diǎn)、新思路、新方法，教師皆要積極評價，適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣，引發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生探究的積極性、主動性往往起源于良好的問題情境，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境對于課堂上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能起到積極的作用。

案例二：“平行與相交”。課的開始，設(shè)計這樣一個猜字游戲，讓一個學(xué)生用肢體語言表演，其他學(xué)生猜出他所表演的字母，安排他表演的大寫字母有E、F、H，在游戲的動作中初步感受平行。游戲后，在課件中出示幾幅生活圖片：高壓電線架、五線譜、跑道、方格紙、鐵欄桿、人行橫道、路燈，讓學(xué)生觀察這些圖中有哪些可以看作是直線，學(xué)生匯報完畢后，操作課件將圖中直線閃動，然后再讓學(xué)生思考每幅圖中的直線之間有什么關(guān)系，同時教師提示之前學(xué)習(xí)的知識：直線是無限延長的。學(xué)生得出結(jié)論，高壓電線架中的兩條直線其實(shí)也是相交的。于是他們會自然地將剛才出示的圖片分成兩組：一組是相交的，一組是不相交的。此時教師引出這些不相交的直線，我們稱它們是平行的關(guān)系。我們可以說，在同一平面內(nèi)，兩條不相交的直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

（2）鼓勵學(xué)生大膽猜想，自己提出問題，拓展學(xué)生探究的空間。提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么。有了“疑”，學(xué)生就有了“疑”的動機(jī)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了探究的方向。

（3）通過讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作開展活動，提高學(xué)生的探究能力。

案例三：“認(rèn)識軸對稱圖形”。第一課的最后，教師可以通過以下的探索活動來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：要求學(xué)生拿出自帶的各種工具和材料，想盡各種辦法做一個軸對稱圖形，要求學(xué)生同桌兩人一組，合作完成，再全班匯報成果。學(xué)生可以充分利用中國傳統(tǒng)工藝剪紙的思想，先把一張正方形彩紙對折，然后任意剪出自己喜歡的花樣，剪完后把彩紙展開，一個漂亮的軸對稱圖形就完成了。學(xué)生還可以拿出直尺、釘子、錘子、橡皮筋、木板來完成。先用直尺在木板上量出合適的距離，再釘上釘子，最后將橡皮筋在釘子上一拉，一個軸對稱圖形便完成了。或者將正方形白紙先對折，然后在其中的半邊用水彩畫上美麗的圖案，再把白紙對折，用手在上面壓一壓。再展開的時候，一幅軸對稱水彩畫便呈現(xiàn)出來了。這個活動，既幫助學(xué)生進(jìn)一步積累了對軸對稱圖形的感性認(rèn)識，同時又鍛煉了學(xué)生動手實(shí)踐和小組合作的能力。

當(dāng)今社會，要求每一個人必須具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有使命感與責(zé)任感，自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)，是探究、交流、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。在教學(xué)過程中，教師要提倡探究性學(xué)習(xí)，注重探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺地探究知識世界的奧秘，自主地采用各種方法學(xué)習(xí)與探索，逐步成長為社會需要的創(chuàng)新人才。

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）