馬彧崧

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)兼具理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才需求不斷增大。而培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才，必須有一支與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、理論研究和實(shí)踐能力并重的師資隊(duì)伍。文章從應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵入手，分析了應(yīng)用型本科人才的特征以及對(duì)教師隊(duì)伍的要求，在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)適合社會(huì)要求和高校發(fā)展方向的師資隊(duì)伍建設(shè)措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科人才 師資隊(duì)伍 師資結(jié)構(gòu) 雙軌制評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0007-02

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的先決概念，是人才培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)起著決定性指導(dǎo)作用。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)工作的基礎(chǔ)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基石，也是學(xué)校辦學(xué)定位的起點(diǎn)。高等院校只有準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提供人力資源。

一、應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵

從概念本身看，應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論性人才（即學(xué)術(shù)型、科研型）人才而言的，應(yīng)用型人才是具有良好的品格、寬厚的理論基礎(chǔ)，很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和組織管理能力，主要在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域從事試驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)制造、工程應(yīng)用、技術(shù)開(kāi)發(fā)和組織管理的人才[1]。

與學(xué)術(shù)型本科人才和高職技能型人才相比，應(yīng)用型本科人才在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求等方面存在差別。

學(xué)術(shù)型本科主要以培養(yǎng)研究型人才為教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上注重系統(tǒng)性和理論性，在能力的培養(yǎng)上，側(cè)重學(xué)科理論教育和專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，學(xué)術(shù)型人才應(yīng)更具想象力、原創(chuàng)意識(shí)和批評(píng)精神[2]。 高職教育旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用性技術(shù)人才，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技能力求熟練，屬于“職業(yè)技能型”人才。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，高職以崗位需要為原則，基礎(chǔ)理論“必需夠用”即可，重在掌握實(shí)用技術(shù)。在能力方面，高職主要培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)技能的熟練性、規(guī)范性。在能力結(jié)構(gòu)方面，高職重在常規(guī)操作，即運(yùn)用熟練技術(shù)，按照既定規(guī)范操作。在素質(zhì)要求上，高職人才要具備更強(qiáng)的執(zhí)行力和規(guī)范意識(shí)。

二、應(yīng)用型本科人才的特征

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)具備專業(yè)性和復(fù)合性

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，應(yīng)用型本科人才要具有一定的知識(shí)深度和廣度。首先要具有領(lǐng)域內(nèi)的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新開(kāi)拓的前提。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)能力結(jié)構(gòu)的基石。此外，還有具備一定的管理、財(cái)務(wù)、社交禮儀以及語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)等方面的工具性知識(shí)[3]。因此，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要具備專業(yè)性和復(fù)合性。

（二）能力結(jié)構(gòu)具備實(shí)踐性和創(chuàng)新性

從能力結(jié)構(gòu)角度看，應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備社會(huì)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等多層次能力要求，其中處于核心地位的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐能力。在不斷的實(shí)踐探索過(guò)程中，應(yīng)用型本科人才在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而使技術(shù)水平得以進(jìn)一步提升。因此，應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)要兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)具備綜合性和社會(huì)性

從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會(huì)交往素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)是根本，業(yè)務(wù)素質(zhì)是支撐，社會(huì)交往素質(zhì)是保證。在現(xiàn)代社會(huì)，用人單位除了要求雇員有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)外，還需要雇員具有團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)中其他成員合作，才能完成系統(tǒng)化的工作內(nèi)容。

表1 三個(gè)層次人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)比圖

三、應(yīng)用型本科人才對(duì)教師素質(zhì)的要求

（一）教師要具備良好的師德

為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，德是靈魂，以德為先。作為領(lǐng)路人，教師首先要樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)。其次，教師要有高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，嚴(yán)于律己，為人師表，以身作則，才能成為學(xué)生的楷模。

（二）教師應(yīng)具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)

1.要具備深厚理論基礎(chǔ)。作為一名專業(yè)教師，首先必須具備所教授學(xué)科的精深的專業(yè)知識(shí)。教師要精通所教的學(xué)科的知識(shí)體系，從系統(tǒng)化的知識(shí)體系中，找出適合應(yīng)用型本科學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深、深入淺出的教授給學(xué)生。

2.要勇于探索理論前沿。除了要精通本學(xué)科的基礎(chǔ)理論之外，教師還應(yīng)當(dāng)了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展趨勢(shì)，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的要求。

3.知識(shí)領(lǐng)域要涉及本學(xué)科以外的其他相關(guān)交叉學(xué)科。應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求要具備復(fù)合性，這也是現(xiàn)代社會(huì)崗位對(duì)人才的要求。除了本學(xué)科之外，教師的知識(shí)領(lǐng)域還應(yīng)涉及自然科學(xué)、人文等領(lǐng)域，為培養(yǎng)“復(fù)合型”人才提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教師要掌握嫻熟的實(shí)踐技能

首先，教師要具備良好的組織能力。實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)踐流程設(shè)計(jì)、實(shí)踐制度安排、安全保障、實(shí)踐考核體系等方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)化、專業(yè)性的工作。因此，這就要求教師要具備良好的組織能力，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生按照實(shí)踐流程要求，取得實(shí)踐預(yù)期效果。

其次，教師要具備精湛的實(shí)踐技能。教師的實(shí)踐水平?jīng)Q定了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)程度。實(shí)踐指導(dǎo)教師要精通實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流程，熟練操作實(shí)踐軟、硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)踐結(jié)果或數(shù)據(jù)具備很強(qiáng)的分析能力。只有這樣，教師才能培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

（四）教師需能運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)工具

具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和嫻熟的實(shí)踐技能是做好教師的基礎(chǔ)，還要掌握和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)工具。只有將自身的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳承。教師要能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，采用靈活的教學(xué)方法，深入淺出的將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。此外，教師還要掌握多元化的教學(xué)輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件操作、課件制作和多媒體使用等。

四、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）秉承“德才兼?zhèn)?、以德為先”的選聘原則

在選聘教師時(shí)，學(xué)校除了注重教師的學(xué)歷背景和工作經(jīng)歷外，還應(yīng)規(guī)定一定時(shí)間的考核期，考核教師的師德修養(yǎng)。對(duì)于在校教師，要定期對(duì)教師的師德進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于學(xué)生反映師德高尚的教師，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于測(cè)評(píng)中反映師德較差的教師，要堅(jiān)決予以辭退。

（二）調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1.調(diào)整專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高校教師除了引進(jìn)學(xué)術(shù)型教師之外，還應(yīng)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)人才，尤其是已經(jīng)退休的企業(yè)管理人員，是實(shí)踐教學(xué)不可多得的良師。引進(jìn)企業(yè)人員作為兼職教師[5]，一方面可以解決學(xué)術(shù)型教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面，可以了解領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和領(lǐng)域內(nèi)前沿課題和發(fā)展趨勢(shì)，有利于發(fā)展“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化道路，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐水平。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛人脈的企業(yè)退休人員，還可以為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，增加學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.調(diào)整理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)。在大多數(shù)高校，理論講授教師同時(shí)也是實(shí)踐指導(dǎo)教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)有利有弊。有利的是，一方面，學(xué)?？梢怨?jié)省部分教師資源，尤其是對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，可以節(jié)省大量的人力成本；另一方面，也避免了教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)由于更換教師，導(dǎo)致的教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，保證了教學(xué)和實(shí)踐的連續(xù)性。不利的是，由于大多數(shù)高校教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，很多是由一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，甚至是學(xué)?！白援a(chǎn)自銷”的教師，自身沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，在實(shí)踐操作中，由于自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏，達(dá)不到實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果，因此，本科院校尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的民辦高校應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐指導(dǎo)教師比例，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.調(diào)整學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍包括理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，在學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上就要區(qū)分教師職能。對(duì)于理論教學(xué)教師，由于理論的積累需要長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)，因此，理論教學(xué)教師需要高學(xué)歷、精深的科研水平，而實(shí)踐教學(xué)教師的職能是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此對(duì)教師實(shí)踐能力要求較高，職稱評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)與學(xué)術(shù)型教師有別，應(yīng)當(dāng)是單獨(dú)的職稱評(píng)價(jià)體系，學(xué)歷也不宜要求過(guò)高。

（三）完善教師考核體系

由于教師隊(duì)伍包括學(xué)術(shù)型教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，在制定教師考核體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定兩套教師考核體系，對(duì)于學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，應(yīng)側(cè)重考核教師的科研能力和課堂教學(xué)能力，從課題數(shù)量、發(fā)表專業(yè)和教改論文以及教改實(shí)踐等幾個(gè)角度考量。對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)教師，應(yīng)側(cè)重教改實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)效果，如參加相關(guān)比賽、實(shí)踐活動(dòng)等角度。兩個(gè)評(píng)價(jià)體系相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。

（四）制定教師激勵(lì)機(jī)制

實(shí)施“以崗定薪、按績(jī)分配，兼顧公平”的制度，一要完善分配機(jī)制，堅(jiān)持按勞分配兼顧公平的分配原則，建立重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配機(jī)制[4]；二是完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于工作認(rèn)真、業(yè)績(jī)突出的教師，要給予物質(zhì)以及其他形式獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生反映意見(jiàn)較大的教師，要給予懲罰措施。

（五）營(yíng)造教師文化氛圍

人才是高校發(fā)展的決定因素，高校要通過(guò)機(jī)制建設(shè)和氛圍建設(shè)挽留人才，為人才的發(fā)展提供平臺(tái)和空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的“雙贏”。

1.構(gòu)建人才發(fā)展機(jī)制

要構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)，學(xué)院要為教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅僅停留在物質(zhì)層面，還包括學(xué)術(shù)交流、個(gè)人進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)科帶領(lǐng)隊(duì)伍等軟件”平臺(tái)。

2.創(chuàng)造良好人文氛圍

情感是連接個(gè)體與整體的紐帶。學(xué)院要留住教師人才，就要為教師營(yíng)造一個(gè)重視人才的人文社會(huì)環(huán)境，使他們產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要適時(shí)肯定教師在工作中的成績(jī)，使他們有成就感和榮譽(yù)感。只有在一個(gè)個(gè)體情感被尊重、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、人際氛圍良好、合法權(quán)益被保障的環(huán)境中，個(gè)人的潛能才能充分發(fā)揮。

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