聶樹新

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0017-01

一、問題的提出

事實(shí)一：近年來，我國的離婚率呈逐年上升的趨勢，而最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表示，離婚夫妻中有子女的家庭占到總離婚家庭的67%。除此之外，其他各方面的單親家庭也呈上升趨勢。

事實(shí)二：隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越發(fā)的凸顯，據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子更容易演化成是學(xué)校中的雙差生，由于不良的家庭環(huán)境以及家校不適宜的教育等因素，他們的學(xué)業(yè)發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差，甚至導(dǎo)致離家出走和自殺等極端現(xiàn)象的出現(xiàn)及增多。

二、積極心理對(duì)策研究

在研究如何運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)對(duì)單親家庭孩子的教養(yǎng)問題進(jìn)行解答之前，我們首先要了解積極心理學(xué)及其評(píng)價(jià)機(jī)制，并以此作為單親家庭學(xué)生心理問題的突破口，而并非簡單機(jī)械的教導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的問題。

積極心理學(xué)最早在1954年出現(xiàn)于馬斯洛（Abraham.h.maslow）的《動(dòng)機(jī)與人格》一書中，但直到美國心理協(xié)會(huì)前主席馬丁.賽里格曼在1998年的美國心理協(xié)會(huì)年度大會(huì)上明確提出把建立積極心理學(xué)作為自己任職內(nèi)的一大任務(wù)時(shí)，積極心理學(xué)才開始正式受到世人的關(guān)注。

中學(xué)學(xué)生正處于成長階段，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有待形成，在這一階段，他們需要的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指正，尤其是單親家庭的孩子，一旦他們認(rèn)為自己被當(dāng)成有問題的人而需要被糾正時(shí)，潛在的逆反心理就會(huì)立刻起作用，并將自己與家庭、教師間建立一條鴻溝，而鴻溝一旦建立，往往就不容易填平，這會(huì)與家長與學(xué)校的教育初衷相離相悖。

那么具體應(yīng)該如何對(duì)單親家庭孩子實(shí)行積極心理引導(dǎo)呢？以下是筆者的一些建議：

首先也是最重要的一點(diǎn)，是要孩子生活在愛的環(huán)境之中。馬斯洛提出的需要層次理論將人的需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五種需要成由低到高的趨勢。處于中小學(xué)階段的孩子，生理和安全需要會(huì)得到比較好的滿足，即使不能滿足很多時(shí)候也無需他們?yōu)檫@些而擔(dān)憂，而此時(shí)尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要就首當(dāng)其沖的擺在他們面前，在他們能做到自信、自立、以健康積極的心態(tài)來看待世界、看待周圍環(huán)境、并對(duì)世界有所作為時(shí)，他們的社交需要就會(huì)自然滿足。

我們所說的愛的環(huán)境，需要教師與家長共同營造。首先，對(duì)于教師，要多給予單親家庭孩子以關(guān)注度，可以通過建立單親家庭學(xué)生檔案等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)就要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，同時(shí)在他們暴露缺點(diǎn)和問題時(shí)也應(yīng)注意引導(dǎo)方法，要杜絕粗暴單一的教育方式。

對(duì)于家長，營造愛的環(huán)境則是更為重要的，雖然學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間要占到絕大部分。但家長對(duì)孩子的影響是從小到大逐漸形成的，而且家長的言傳身教會(huì)直接對(duì)孩子起到示范作用。一項(xiàng)心理學(xué)研究表明：在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失去母親，就會(huì)使子女的情緒波動(dòng)大和不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，出現(xiàn)越軌行為的機(jī)率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。因此，單親家庭父母要在以下方面為孩子營造愛的環(huán)境：

1.要讓孩子勇敢而理智的面對(duì)自己的家庭問題。單親家庭父母如果一味對(duì)家庭狀況報(bào)之以回避的態(tài)度，則孩子也會(huì)同樣回避家庭問題，但同時(shí)單親對(duì)他們所造成的傷害卻不能隨之抵消。因此，父母要讓孩子認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)，即雖然只有父母一方撫養(yǎng)孩子，但父母的愛會(huì)一如既往的落到他們的身上（對(duì)于離異家庭孩子），或者說其他親友會(huì)代替另外一方家長給予孩子關(guān)注和愛，因此孩子只會(huì)比從前幸福，而非不幸。同時(shí)，尤其是對(duì)離異家庭的孩子，家長切忌向孩子灌輸仇恨觀念，一旦這樣做就會(huì)加強(qiáng)孩子的不幸感，并進(jìn)一步導(dǎo)致其心理及行為偏差。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要與家長做好溝通，往往家長在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候會(huì)無意識(shí)的添加對(duì)孩子心理成長不利的內(nèi)容，這就需要教師多提建議，多與家長探討引導(dǎo)孩子的方法。只有讓孩子勇敢面對(duì)自己的現(xiàn)狀，才能夠促進(jìn)孩子其他方面的成長。

2.要給予孩子充分的關(guān)注度，在精神上多加鼓勵(lì)，幫助他們走出自卑和孤獨(dú)的心理，用愛心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。教師和家長要經(jīng)常與孩子聊天，了解他們最近的生活、學(xué)習(xí)狀況及心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和不足之處，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，讓孩子在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、減少不足，讓孩子在自信中有所發(fā)展和提高。

第二，在營造愛的環(huán)境的同時(shí)，家長要改善自身的性格和情緒狀態(tài)，用健康、積極、樂觀向上的態(tài)度感染孩子，而不是用情緒污染影響孩子。在一個(gè)特定的環(huán)境中，每個(gè)成員都會(huì)不自覺地覺察、體驗(yàn)其他成員尤其是主要成員的情緒，然后改變自己的情緒狀態(tài)。單親家庭父母極容易因?yàn)樽约旱牟恍叶紫刃纬上麡O悲觀、甚至仇恨心理。雖然很多時(shí)候，父母不會(huì)通過言傳來影響孩子，逼迫孩子感染消極心理，但身教的作用卻是巨大的。

第三，要?jiǎng)訂T單親孩子身邊的一切因素來彌補(bǔ)孩子成長中的角色缺失。即單親孩子雖然失去了父母一方，但卻可以通過孩子的其他親屬以及老師、同學(xué)、朋友來填補(bǔ)孩子情感上的空白，避免孩子因情感缺失而造成自卑以及自我封閉。要讓孩子感覺到自己相對(duì)過去并非不幸，反而更加幸福，因?yàn)槌烁改鸽p方的愛，他還獲得了來自各方更多的愛。

第四，家長要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身素質(zhì)，提高自我教育的能力。福永中學(xué)德育處正在進(jìn)行的單親家庭學(xué)生調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，家長自身的教育水平和素質(zhì)對(duì)單親家庭孩子的影響是非常大的。如果家長不懂得引導(dǎo)孩子，幫助其積極應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題，而單純以粗暴單一的方式教育子女，對(duì)子女的成長是非常不利的。教師要經(jīng)常和家長交流，互相溝通教育方法，溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，以便更好的對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

總之，學(xué)校、家長和社會(huì)要形成合力，共同為單親孩子營造一個(gè)和諧健康的教育環(huán)境，用積極心理引導(dǎo)孩子，用積極行動(dòng)鼓勵(lì)孩子，用積極情緒感染孩子。孩子有如正待開放的玫瑰，不要讓它靜悄悄的綻放，要讓它在園丁們的辛勤栽培下，沐浴陽光，吸收養(yǎng)料，將最美的色彩展現(xiàn)給世人！