[摘 要]高職院校招生難已經(jīng)成為全國(guó)的普遍現(xiàn)象，一些職業(yè)院校由于招生困難，已經(jīng)面臨能否繼續(xù)生存的問題。在大環(huán)境如此嚴(yán)峻的情況下，一些職業(yè)院校卻逆勢(shì)生長(zhǎng)，得到迅速發(fā)展。凝煉這些院校的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一條高職院校的可持續(xù)發(fā)展之路，是本文的目的所在。本文結(jié)合黑龍江職業(yè)學(xué)院的招生狀況，對(duì)這一問題進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高職教育；招生；質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）35-0183-02

1 問題的提出

自2009年開始，每年高考人數(shù)呈下降趨勢(shì)，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，預(yù)計(jì)2018年全國(guó)參加高考人數(shù)為603萬，只相當(dāng)于2008年的58%?，F(xiàn)有的招生制度下，本科優(yōu)先，本科高校的招生額是基本上能夠保障的，高職招生將會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，沒有適應(yīng)招生形勢(shì)的變化，并做出相應(yīng)的招生策略調(diào)整，造成社會(huì)認(rèn)可度低的學(xué)校將受到?jīng)_擊，社會(huì)認(rèn)可度最低的院校將最先受到?jīng)_擊。這種趨勢(shì)在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)開始顯現(xiàn)。競(jìng)爭(zhēng)力弱的高職院校招生規(guī)模在逐年萎縮，直接面臨生死存亡的問題。

高職院校要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，在招生政策方面必須進(jìn)行必要的變革。首要的就是想方設(shè)法增加生源總量。在此方面，相關(guān)政策也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足高職招生的需要，如教育部《關(guān)于2010年部分高等職業(yè)院校開展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的通知》提出，繼續(xù)在全國(guó)部分高等職業(yè)院校開展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作，后又改為“也可試點(diǎn)招收部分中職畢業(yè)生”。將中職應(yīng)屆畢業(yè)生納入招生范圍。黑龍江省2012年開始在骨干院校進(jìn)行單獨(dú)招生。但單獨(dú)招生是改變招生模式，并不能從總量上增加高考人數(shù)。一些省份已開展注冊(cè)制入學(xué)，效果還有待觀察。其他一些招生方式，如非全脫產(chǎn)制學(xué)習(xí)、社會(huì)技能培訓(xùn)等方面的制度性變革，也能從根本上改變生源總量減少的情況。這需要政府在宏觀政策方面進(jìn)行調(diào)整。本文著重從微觀角度，以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例從招生的質(zhì)量和策略兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

2 招生的質(zhì)量

招生質(zhì)量是指通過質(zhì)量來招生，本文所說的質(zhì)量既包括教育質(zhì)量也包括就業(yè)質(zhì)量，教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量是正相關(guān)的。從教育質(zhì)量看，高職院校專業(yè)設(shè)置一哄而上，“因人設(shè)廟”，沒有把握住行業(yè)方向，對(duì)專業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。和本科學(xué)校相比，學(xué)術(shù)水平低，甚至不重視學(xué)術(shù)水平，只注重教學(xué)形式的變革，學(xué)生的理論水平和技能水平與企業(yè)的要求還有差距。沒能展示出高職教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過2012年合校之后黑龍江職業(yè)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上實(shí)現(xiàn)“一體兩翼，農(nóng)工商并重”的發(fā)展格局，招生總數(shù)有了大幅度的提高。各個(gè)學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)更加均衡，基本能夠反映出各個(gè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的合理性和社會(huì)認(rèn)可度，展現(xiàn)出了良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

就業(yè)質(zhì)量方面，就業(yè)率是考生報(bào)考高職院校最關(guān)心的問題。對(duì)黑龍江職業(yè)學(xué)院部分13級(jí)新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在填報(bào)報(bào)考志愿時(shí)你最看重的因素是什么？選擇“就業(yè)率”的占53.47%.而選擇“專業(yè)”、“區(qū)位”和“其他”的分別占12.21%、29.28%和6.03%?？梢姡蜆I(yè)是考生選擇學(xué)院的最重要因素。

根據(jù)理性人假設(shè)，考生報(bào)考專業(yè)時(shí)是經(jīng)過理性思考和權(quán)衡比較的，會(huì)和現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)、收入情況、就業(yè)前景做出綜合性的分析，以此做出理性判斷。如表所示，黑龍江職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在2011年和2012年招生人數(shù)一直很少，2013年招生人數(shù)一下比2012年提高8倍多，唯一的原因就是此專業(yè)在2013年加入了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與工藝方向，得到了考生的認(rèn)同。我國(guó)最近十幾年的房地產(chǎn)熱，造就了地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的繁榮，產(chǎn)生了大量的人才需求，工資高，前景好。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)方向的設(shè)計(jì)迎合了考生的需求，符合了行業(yè)發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知，得到了考生的認(rèn)可。相比于其他專業(yè)招生的不溫不火，充分體現(xiàn)了就業(yè)前景對(duì)考生報(bào)考選擇的影響程度。所以，在專業(yè)設(shè)計(jì)上一定要把握住行業(yè)發(fā)展方向和社會(huì)認(rèn)知度的契合點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)景氣度和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)前景以及考生和家長(zhǎng)的職業(yè)偏好角度來設(shè)計(jì)專業(yè)，這是成功招生的前提條件。

3 招生方法

3.1 取舍宣傳主體

通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、書面媒體宣傳等方式提高學(xué)校的知名度，選取恰當(dāng)?shù)男麄髑?。黑龍江職業(yè)學(xué)院選擇考生接觸最多的媒體，最信任的媒體，在招生大本、招生網(wǎng)站上宣傳，使考生能夠在報(bào)考的第一時(shí)間認(rèn)識(shí)、了解黑龍江職業(yè)學(xué)院。通過傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)，注重推介學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、專業(yè)設(shè)置、師資質(zhì)量、成果品牌、就業(yè)前景及生活環(huán)境等，使考生及家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，努力使考生對(duì)學(xué)院產(chǎn)生偏愛和較高的評(píng)價(jià)，形成報(bào)考的傾向。

3.2 招生機(jī)構(gòu)建設(shè)

招生辦負(fù)責(zé)招生總協(xié)調(diào)，同時(shí)具體負(fù)責(zé)東北地區(qū)（黑龍江省除外）和部分省的招生。省內(nèi)各地區(qū)以縣、市為單位分配給各個(gè)分院，并配以對(duì)應(yīng)的招生名額，分院設(shè)置分院書記領(lǐng)導(dǎo)的招生小組，負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)域的招生工作，在責(zé)任區(qū)內(nèi)對(duì)本院的招生數(shù)負(fù)責(zé)。同時(shí)各分院都負(fù)責(zé)一個(gè)外省的招生工作，設(shè)定招生指標(biāo)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在高考前期，選擇合適時(shí)間，招生專員深入到考生學(xué)校，面對(duì)面地和考生進(jìn)行交流，介紹學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，解答考生疑問。

成功的招生，需要長(zhǎng)期的積累，黑龍江職業(yè)學(xué)院通過不斷強(qiáng)化師資建設(shè)，豐富學(xué)校文化，注重內(nèi)涵凝煉，樹立社會(huì)形象，打造自身品牌，使學(xué)校優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成品牌優(yōu)勢(shì)，在招生工作中處在了有利地位。

4 前景展望

國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高職院校都是從中專升格而來的，雖然校齡長(zhǎng)，但高職辦學(xué)歷史短、師資力量弱，還是以中專時(shí)的教師為主體，管理模式延續(xù)了中專的管理方法。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高職的教育目標(biāo)并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，高職發(fā)展現(xiàn)階段的特點(diǎn)是“專家”多，幾乎任何人都可以對(duì)高職教育高談闊論一番，但細(xì)究起來說話者本人對(duì)自己所說也不知所云。高職教育至今在社會(huì)上也沒有一個(gè)清晰的定位，這也是高職教育難以獲得考生認(rèn)同的原因。高職教育經(jīng)過成長(zhǎng)期的快速發(fā)展，在成熟期將是具有我國(guó)特色的高職教育理論體系形成的時(shí)期。同時(shí)，要形成一套獲得社會(huì)認(rèn)可的高職教育理論體系恐怕還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。這也就制約了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。高職招生在數(shù)量上，尤其是質(zhì)量上還難以滿足高職教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王晉，張萍.新形勢(shì)下的高職招生對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2011，30（27）.