李璐璐

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒舞蹈啟蒙教育理念被廣泛傳播。幼兒舞蹈啟蒙教育對于提高幼兒身體綜合素質(zhì)，開發(fā)幼兒的智力發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的道德素質(zhì)，提高幼兒的審美能力等方面具有非常重要的意義。因此，必須做好幼兒舞蹈啟蒙教育工作。本文主要探析了幼兒舞蹈啟蒙教育的理念以及在教育中的具體實踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈；啟蒙教育；理念；實踐

近幾年來，幼兒舞蹈啟蒙教育不論是在家庭，還是在教育中，都出現(xiàn)了越來越被重視的趨勢。由此也推動了幼兒園舞蹈班，社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)舞蹈班的陸續(xù)開辦。幼兒舞蹈啟蒙教育的年齡，也由開始的七歲而提前到目前的4～5歲。但是由于我國的素質(zhì)教育改革起步較晚，目前還未形成一套科學(xué)而完整的幼兒舞蹈啟蒙教育體系，導(dǎo)致很多幼兒舞蹈教育出現(xiàn)了以教授成人舞蹈訓(xùn)練為內(nèi)容，這對于孩子的身體承受機(jī)能來說，無疑會造成很大的傷害。更為嚴(yán)重的一點是，過于枯燥、困難的訓(xùn)練內(nèi)容，對孩子的舞蹈興趣、靈性和藝術(shù)性的培養(yǎng)造成障礙。為了解決這一問題，就必須樹立正確的幼兒舞蹈啟蒙教育理念，并要實施正確的幼兒舞蹈啟蒙教育措施，真正將幼兒階段的舞蹈教育轉(zhuǎn)化成啟蒙孩子舞蹈靈性和藝術(shù)性的教育。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)靈性

興趣是最好的老師。幼兒階段的孩子，對外界事物的感知非常懵懂，但是對于新鮮事物卻有著獨特的敏銳感。而且，幼兒的思維能力和自控能力都處于帶發(fā)育階段，作為幼兒舞蹈啟蒙教育的教師，必須有足夠的耐心和責(zé)任心，對幼兒的舞蹈動作的指導(dǎo)，保證每一個孩子都能夠得到最大程度上的啟發(fā)、教育。因此，在對4～5歲的幼兒進(jìn)行舞蹈教育時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的這一性格特點，同時還應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的身體狀況，給予制定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)和計劃。

1.豐富幼兒啟蒙舞蹈訓(xùn)練的形式。教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的形式。雖然教學(xué)的內(nèi)容大致不會發(fā)生變化，但是教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，切忌單純地給孩子枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)，這對于幼兒對舞蹈的興趣培養(yǎng)非常不利。正確的教育方法，就是應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段，采用幼兒所喜愛的動畫片、歌曲、影片等形式，為孩子營造一個活躍，易于激發(fā)他們興趣的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，這對與培養(yǎng)孩子對舞蹈的靈性有很大的幫助。另外，教師還可以使用情境式教學(xué)。具體說來，舞蹈情境教學(xué)就是教師為孩子創(chuàng)設(shè)一個舞蹈情境，在這個情境中，教師以舞蹈動作將這個故事展現(xiàn)出來，既能夠有效地勾起孩子對于舞蹈的想象，又能夠幫助他們練習(xí)舞蹈動作。除此之外，分組表演也是幼兒舞蹈啟蒙教育的一種有效的訓(xùn)練形式。這種方式的作用體現(xiàn)在，既能夠幫助孩子建立其一個開朗活潑的性格，同時還能夠讓幼兒之間，建立起深厚的友誼，對于他們今后的人際交往也具有很大的借鑒意義。

2.樹立榜樣，因材施教。嬰幼兒時期，課堂上的主導(dǎo)者是教師，孩子對于教師也有著不可名狀的崇拜。所以，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住幼兒的這一特點，嚴(yán)格規(guī)范自己，為幼兒樹立起良好的榜樣模范，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)在要求與激勵中，激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣，使得孩子的舞蹈靈性真正被培養(yǎng)出來。最后，教師應(yīng)當(dāng)盡最大可能性地對每一個孩子給予充分的關(guān)注，對于教學(xué)中的每一個孩子的性格特點有著相對充分的客觀掌握，并要針對每一個孩子的性格特點，給予最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)啟發(fā)。

二、創(chuàng)新編舞，指導(dǎo)教學(xué)

1.身體感知。學(xué)習(xí)舞蹈的前提是身體的協(xié)調(diào)性。因此，在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時，應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)幼兒任職身體開始。具體來說也就是讓幼兒對自己身體的頭、胸、腰等各個部位有具體的認(rèn)識。在教導(dǎo)幼兒感知身體時，教師可以借助以富有節(jié)奏感的童謠或者兒歌，讓孩子生動的認(rèn)識到身體的每一個部位。當(dāng)然，在這一個認(rèn)知過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著由單一到多個的原則，并要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將單一部位認(rèn)知和多個部位認(rèn)知結(jié)合起來。此外，每了解一個部位，教師就應(yīng)當(dāng)使用偏重這一部位的舞蹈讓幼兒進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。在這樣一個過程中，幼兒不僅能夠在一種相對輕松的氛圍中感知自己的身體，同時還能夠起到強(qiáng)化幼兒基本功能訓(xùn)練的作用，為幼兒今后的舞蹈訓(xùn)練學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，舞蹈動作的美感，除了受扎實基本功的影響以外，動作的力度也是影響美感的因素之一。所以，在對幼兒進(jìn)行啟蒙舞蹈訓(xùn)練時，教師還應(yīng)當(dāng)將正確牽引力度的方法教授給每一個幼兒，盡最大可能性的保證幼兒舞蹈動作的美感。

2.身體表達(dá)。處于幼兒階段期的孩子，具有活潑好動、富于想象、喜歡模仿等身心特點。根據(jù)這些特點，教師在對幼兒實施舞蹈啟蒙式教育時，要積極調(diào)動他們主觀模仿他們生活周圍的人和事，同時引導(dǎo)他們將自己的所聽、所看、所想表達(dá)出來。這一個過程的最大優(yōu)點就是，教師可以在幼兒的表達(dá)過程中，發(fā)現(xiàn)他們的獨特審美，為教師引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美提供借鑒。一般來說，幼兒的身體表達(dá)分為動態(tài)、情趣、情感和空間四個方面。動態(tài)的身體表達(dá)具體的來說就是幼兒以做游戲、模仿動物的動作等的活潑好動的天性。因為動態(tài)的事物相比于靜態(tài)的事物，更能夠激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然，對于形象特色比較鮮明，動態(tài)感非常強(qiáng)的形象，幼兒也會以身體動作來表達(dá)他們的好奇心。情趣身體表達(dá)是指幼兒天真的生活童趣。在幼兒舞蹈啟蒙教育中，教師可以利用幼兒的這種身體表達(dá)偏好，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富于童趣的情境。以激發(fā)幼兒對于生活的聯(lián)想和想像。情感身體表達(dá)主要是呈現(xiàn)出幼兒原生態(tài)的情感，當(dāng)然這些情緒會有一定的隱蔽性，這就需要教師在實際的幼兒啟蒙舞蹈教育中有足夠的耐心和責(zé)任心，最終找到幼兒特定的心理活動和情感取向，以便于舞蹈訓(xùn)練的順利開展。舞蹈本身就是在空間的變化中完成的，尤其是即興舞蹈，對于舞者的隨機(jī)應(yīng)變能力有著更高的要求。因此，在幼兒舞蹈啟蒙訓(xùn)練中，教師必須重視幼兒空間認(rèn)知的培養(yǎng)，以為幼兒找到適合自己的空間，提高他們的舞蹈反應(yīng)能力。

3.身體創(chuàng)造。處在3～6歲之間的幼兒已經(jīng)具備一定程度的想象力和創(chuàng)造力。要想真正提高幼兒今后的舞蹈的創(chuàng)造能力和想象力，教師就應(yīng)當(dāng)做好幼兒階段的舞蹈啟蒙訓(xùn)練。即興舞恰恰是鍛煉幼兒這一能力的一個非常重要的形式。即興舞實際上是指多變、自然、連貫的舞蹈。在幼兒舞蹈啟蒙教育中使用即興舞的形式，能夠提高幼兒對于不同音樂和舞蹈情境的聯(lián)想，對于他們實現(xiàn)以身體為基礎(chǔ)的自我創(chuàng)造有很大的作用。而且，即興舞對于舞者來說，還能夠充分表達(dá)他們對于舞蹈的認(rèn)知，對生活的感悟。同時即興舞的存在還能夠讓讓舞者擺脫審美標(biāo)準(zhǔn)的束縛，為他們的盡情的展現(xiàn)自己提供了廣闊的空間。由此可見，教師在啟蒙教育中必須重視幼兒身體創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這不僅是舞蹈教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)，也是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、舞蹈藝術(shù)靈性人才的基礎(chǔ)。幼兒只有在學(xué)會用自己的身體創(chuàng)造美的形式后，才能提升自己身體表達(dá)的藝術(shù)性。

幼兒舞蹈的教育對象是具有活潑、可愛天性的孩子，教師以動聽的音樂旋律為依托，以情境教學(xué)、分組教學(xué)等為教學(xué)方式，為幼兒塑造其一個能夠培養(yǎng)他們舞蹈藝術(shù)靈性的氛圍。幼兒舞蹈啟蒙教育，使得幼兒在這一肢體語言美中豐富了不同于課本的知識，陶冶了自己的情操，從而幫助他們樹立正確的審美觀，促進(jìn)身心良好發(fā)展，為未來做美好的鋪墊。因此，幼兒教育不斷得到重視的今天，教育部門必須高度重視幼兒啟蒙教育的工作，同時保證幼師的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，真正讓幼兒在啟蒙舞蹈教育中得到益處。（作者單位：廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院）