謝群飛

摘 要：中職財務(wù)管理是一門理論性和實踐運算性都很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用“體驗式教學(xué)法”則能讓學(xué)生參加到預(yù)先設(shè)計的體驗式教學(xué)活動中，使學(xué)生更易在體驗中自我學(xué)習(xí)。筆者在中職二年級教學(xué)中運用“體驗教學(xué)法”，把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中進行體驗。這樣的教學(xué)擺脫了枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練，將學(xué)生引向社會的舞臺。

關(guān)鍵詞：中職會計教育；體驗式財務(wù)管理課；工作崗位

與會計職業(yè)的迅速發(fā)展相比，中職會計教學(xué)在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面還是明顯落后，呈現(xiàn)出教學(xué)過程以“教師為主，學(xué)生為輔”的現(xiàn)象。會計是門嚴謹?shù)睦碚搶W(xué)科，理論內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，而學(xué)好理論是為了能更好地指導(dǎo)實踐。教師根據(jù)目錄體系，按部就班，一章節(jié)一章節(jié)地講授課本知識，很難實現(xiàn)前后知識點的呼應(yīng)與歸納，學(xué)生更難以對該門課形成一個總體認識，從而使課堂生成大打折扣，最終影響了教學(xué)質(zhì)量。這種接受式的學(xué)習(xí)方式在一定程度上使學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來。教師只有把課堂變得鮮活起來，才能讓課堂真正“有效”起來。

在有效教學(xué)的呼喚下，體驗性教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法應(yīng)運而生，讓枯燥的會計知識教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，讓會計課堂真正地有效起來。體驗性教學(xué)是一種讓會計課堂有效起來的行之有效的方法之一。

一、體驗式財務(wù)管理課在課堂中的實踐過程

會計專業(yè)的特性決定了教師在教學(xué)中更需要關(guān)注學(xué)生的體驗，激活學(xué)生的情感。就是給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深其對知識體系的理解和記憶，并利用計算機進行會計業(yè)務(wù)處理，使學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用計算機操作的體驗過程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)。下面，筆者就執(zhí)教的財務(wù)管理“項目投資”課中開展的體驗性教學(xué)做簡單的闡述：

1.明確課的方向

教師要明確這是一節(jié)體驗性的教學(xué)實踐課。主要是讓學(xué)生在實際操作的體驗中，對方案項目投資計算以及方案選擇分析進行具體的運用。為了實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手操作能力，在講解完固定資產(chǎn)日常管理的相關(guān)知識點后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，角色扮演，明確分工，進行體驗性學(xué)習(xí)。在這個知識點上，著重講解固定資產(chǎn)的三種方法下折舊的計算，教師帶著學(xué)生多做練習(xí)，直到掌握。接著，明確固定資產(chǎn)殘值的內(nèi)涵，理解殘值的現(xiàn)值的推演。

2.選擇自己的角色模擬體驗

根據(jù)會計工作內(nèi)容和崗位，財務(wù)會計人員可以分為很多具體類型，常見的有會計部門負責(zé)人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權(quán)限和職能。通常的學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生得扮演多個角色，既影響學(xué)生對不同職位的理解，又加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

在財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計若干角色扮演活動。如在項目投資方法的任務(wù)學(xué)習(xí)中，從計算與分析兩個方面，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如會計、會計主管、單位負責(zé)人等角色。課前，教師先讓學(xué)生選擇初步的崗位角色，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在這樣的狀態(tài)下進入探求。課程理論知識講授后，教師要事先明確指出各崗位任務(wù)——計算是會計員的任務(wù)，數(shù)據(jù)分析是會計主管的任務(wù)，最終的分析決策是單位負責(zé)人的任務(wù)。課堂教學(xué)實訓(xùn)初，根據(jù)學(xué)生各自選擇好的角色，教師針對角色崗位的任務(wù)，指導(dǎo)他們進行模擬的“頂崗實習(xí)”，這樣一整輪任務(wù)下，大多數(shù)學(xué)生掌握了計算方法，但是對于數(shù)據(jù)的分析就顯得略為不足。此時，讓學(xué)生歸納理解每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運行過程中起到的作用，并記錄下實訓(xùn)的關(guān)鍵點就尤為重要。第二輪指標任務(wù)時，先進行難點的講解，尋找題目的突破點，然后再交換角色進行演練。

3.分組競賽式體驗

競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一劑有效的外部推動源，當它和學(xué)生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的內(nèi)源力。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中適當開展競賽活動比沒有競賽好，集體之間的競賽比個人之間的競賽好。

競賽體驗一般安排在實訓(xùn)的中后期，當學(xué)生積累大量操作經(jīng)驗、理解不同會計職位職能后，才適合進行競賽活動。針對財務(wù)管理的實訓(xùn)練習(xí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，并提出競賽任務(wù)。每個小組的成員都分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務(wù)：（1）任命5個組長，其余學(xué)生自由選擇組。（2）每組取一個自己的名字。（3）學(xué)生作為一個投資者，以組為單位進行方案選擇。（4）分析每個方案。（5）選擇最佳方案，并闡明原因。這在競賽中可以安排4～8名學(xué)生扮演不同角色，同組中學(xué)生需要互相討論，按照正確的操作過程完成任務(wù)。

二、體驗式財務(wù)管理課在課堂中的實踐意義

1.實踐結(jié)果分析

實踐中，學(xué)生對于競賽活動表現(xiàn)出了極大的興趣。從實踐的結(jié)果來看，80%的學(xué)生會計算分析簡單的題目；53%的學(xué)生對項目投資的理論有了一定的了解，會融會貫通；35%的學(xué)生會運用所學(xué)知識，尋找難題的突破點。相較于普通教學(xué)，會計體驗性教學(xué)即是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)體驗性學(xué)習(xí)的心理過程，從每個學(xué)生的個體差異出發(fā)，科學(xué)地使用教學(xué)策略，組織學(xué)生主動進行體驗，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思，讓學(xué)生在親歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，形成自己特有的行動策略和方式，從而習(xí)得會計知識與技能，繼而使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，形成和諧和健康向上的品格。

可見，體驗性教學(xué)課堂的生成比一般的課堂要高許多，學(xué)生也要快樂許多，這樣學(xué)生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗教學(xué)，中等職校學(xué)生認識自我、悅納自我、完善自我。

2.體驗性教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的實踐意義

體驗性財務(wù)管理教學(xué)直面崗位，使得學(xué)生更加明白職業(yè)的需求。一學(xué)年中，這屆學(xué)生的會計基礎(chǔ)比前幾屆更加扎實，學(xué)業(yè)成績也更加全面。實踐證明，它具有很大的實踐性：

第一，體驗性教學(xué)有利于促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。體驗性教學(xué)重視學(xué)生對會計理論通過角色的體驗，對學(xué)生在知識的理解和運用方面起到了事半功倍的作用。

第二，體驗性教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。當學(xué)生在課堂上以較少的精力投入，真正獲得了終生有用的知識、能力和態(tài)度后，就會產(chǎn)生一種輕松、愉悅、滿足的情緒體驗。這種積極的情緒體驗極大地強化了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

第三，體驗性教學(xué)有助于提高學(xué)生的抱負水平。體驗性教學(xué)認為學(xué)生在參與和經(jīng)歷的實踐中都會體驗到或多或少的成功，從而提高學(xué)生的抱負水平。

第四，體驗性教學(xué)有利于教師關(guān)注教學(xué)生成。心理學(xué)研究表明，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機的最主要手段是讓他們“學(xué)有所得”。有效的課堂生成讓教師在課的預(yù)設(shè)中更加細致地考慮到學(xué)生為主導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生的掌握情況以及后續(xù)的生成運用。

第五，體驗性教學(xué)有利于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。體驗性教學(xué)在模擬中以工作崗位為導(dǎo)向的實踐，不僅能使學(xué)生在實踐中提高運用知識的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德。

總之，體驗性教學(xué)法是一種開放式教學(xué)方法，無論是內(nèi)容還是形式都是多種多樣的。它不但可以提高學(xué)生認知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，更重要的是體驗性教學(xué)是真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)有效果、有效益和有效率，使教學(xué)活動日益與工作和生活發(fā)生密切的聯(lián)系，實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作的跨越，對打造初級會計人才有一定的社會效應(yīng)。

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