楊翠霞

高中英語(yǔ)新舊教材在內(nèi)容和形式上發(fā)生了巨大的變化。舊教材以課本為中心，以學(xué)生掌握課本中的詞匯和句型為主要教學(xué)目標(biāo)，教師上課也只是一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思路狹窄，思維缺乏靈活性。但隨著英語(yǔ)新教材的使用，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力，就要求教師在課堂教學(xué)中積極利用電化教學(xué)手段，使師生以電教媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語(yǔ)言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動(dòng)中得以健康發(fā)展。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.情境逼真，激發(fā)興趣

（1）提供逼真的交際情境。多媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可以將課本內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，也可以把將來(lái)的發(fā)展情況展現(xiàn)出來(lái)。多媒體的這一特點(diǎn)，可以使學(xué)生感到置身于真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境之中，消除了心理障礙，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）動(dòng)員學(xué)生的全部感官參加學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诒普娴难哉Z(yǔ)活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生感知深刻，注意力易于集中或分配，想象、思維等智力活動(dòng)的效率也會(huì)提高。智力因素的高效活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)興趣、情感、動(dòng)力等非潛力因素的增強(qiáng)，其結(jié)果必然表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，教學(xué)效果也因而事半功倍。

（3）情境交融，使學(xué)生在審美愉悅中感受語(yǔ)言。會(huì)話(huà)，是教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。以往我們采用簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字繪制于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解和提示。學(xué)生的詞匯量有限，新授課勢(shì)必要采取大量的漢語(yǔ)授課，導(dǎo)致無(wú)法營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，影響了英語(yǔ)授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情境交融，使教師傳達(dá)給學(xué)生的會(huì)話(huà)知識(shí)具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。學(xué)生置身于具體生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中，在悅耳、悅心的情境中融會(huì)貫通，深受感染與啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，最大限度調(diào)動(dòng)了視聽(tīng)注意力，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

2.內(nèi)容豐富，重難點(diǎn)突出

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的任務(wù)是聽(tīng)，然后跟教師讀。這種教學(xué)手段單一，不靈活，枯燥無(wú)味。漸漸地，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，討厭上英語(yǔ)課，怕上英語(yǔ)課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，他們就會(huì)有一種成就感，能體驗(yàn)到成功的喜悅。此時(shí)，教師走下講臺(tái)，到學(xué)生中及時(shí)給予他們幫助，同時(shí)分享他們的快樂(lè)，師生關(guān)系民主，合作愉快。同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，愿意合作，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。

如單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀(guān)；而多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

再如：為了突出動(dòng)詞在主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問(wèn)方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對(duì)此的印象。最后，讓學(xué)生歸納、總結(jié)動(dòng)詞的變化。

3.節(jié)奏加快，容量增大

英語(yǔ)知識(shí)有繁、多、雜的特點(diǎn)，因而個(gè)別學(xué)生若不注意方法，學(xué)起來(lái)就可能會(huì)感到困難，甚至漸漸失去興趣。由此，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書(shū)的時(shí)間，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤(pán)操作，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加快課堂節(jié)奏。多媒體可以給學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效地提高聽(tīng)說(shuō)能力；可提供更多閱讀、寫(xiě)作材料激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；可以讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多，更深入，更全面。

如英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)可能是大多數(shù)教師的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗鼉?nèi)容繁多，但只要運(yùn)用多媒體課件，就可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中三年才學(xué)完的時(shí)態(tài)在一節(jié)課中輕松解決，并且取得很好的效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為英語(yǔ)教學(xué)的總目的服務(wù)，這是評(píng)價(jià)多媒體輔助教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，必須符合教學(xué)原則，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，與畫(huà)面配合協(xié)調(diào)；（3）注重實(shí)用、簡(jiǎn)便；（4）教師使用多媒體時(shí)，要適時(shí)、適量，恰到好處。

總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力。筆者深信，只要我們真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中，英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松。