楊強(qiáng)

摘要：在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律是教學(xué)成功的保障。好的課堂紀(jì)律可以保障教與學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律勢(shì)在必行。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了使課堂“嚴(yán)而不死，活而不亂”的建議，旨在與同行共同探討。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；教學(xué)活動(dòng)；榜樣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0113

成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉在《建設(shè)理想課堂》一書中指出：“好的課堂從紀(jì)律上應(yīng)該‘嚴(yán)而不死，活而不亂！彼此尊重，有序進(jìn)行！”在本文中，筆者將談?wù)勛约簩?duì)課堂紀(jì)律的看法，并結(jié)合自身的工作實(shí)踐闡釋如何才能做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”。

課堂紀(jì)律是教學(xué)成功的保障。好的課堂紀(jì)律可以保障教與學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理是保障教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。在2006年筆者接手八年級(jí)（13）班的英語(yǔ)時(shí)，這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律差是眾所周知的。一次剛上課不久，就聽到一位學(xué)生吃蘋果發(fā)出的清脆聲音。筆者當(dāng)時(shí)非常生氣，并給予警告，但是毫無(wú)效果。接下來(lái)學(xué)生的反應(yīng)更是糟糕，有的開始議論剛才的事，還有的學(xué)生竟然變本加厲擾亂課堂氣氛。這樣的課堂，如何能不影響教師的情緒，不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

但好的課堂紀(jì)律并不意味著學(xué)生“手背到身后，無(wú)聲地聽講”、“異口同聲地回答教師的提問(wèn)”。課堂紀(jì)律要嚴(yán)，但不能死。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來(lái)后，是把學(xué)生思想的內(nèi)容、思維的方向引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生的思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí)，課堂氣氛就會(huì)是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的“活”，而是行為上的亂，那就需要教師花費(fèi)精力整頓紀(jì)律了。

那么，我們應(yīng)該該如何控制課堂，管理好課堂紀(jì)律，做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”呢？

一、教師要有扎實(shí)的教育功底，善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

馬卡連柯說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你?！惫P者曾經(jīng)上過(guò)這樣一堂課，這節(jié)課的內(nèi)容是8B，Unit3，Reading， Around the World in Eight Hours. 剛剛上課，筆者提出兩個(gè)問(wèn)題：Do you like playing games？What kind of games do you like？這樣的問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們開始熱烈地討論起來(lái)。這種氛圍對(duì)筆者很自然地過(guò)度到本課的內(nèi)容上來(lái)非常有利。學(xué)生在理解課文之后，筆者又布置學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)：Who can tell me how to play this game？果然，學(xué)生們的興趣極高，經(jīng)過(guò)熱烈的討論之后，竟能熟練地復(fù)述課文。

二、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量周全，考慮課堂紀(jì)律的掌控，避免出現(xiàn)尷尬的局面。例如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者組織了一次讓學(xué)生們暢想自己未來(lái)理想生活的演講比賽。第一位學(xué)生演講結(jié)束后贏得學(xué)生的一片掌聲，非常成功。但是第二位學(xué)生顯得有點(diǎn)興奮，導(dǎo)致演講效果不盡如人意。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并找出應(yīng)對(duì)措施，將尷尬化解于無(wú)形之中。

三、教師應(yīng)樹立遵守紀(jì)律的榜樣

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，其行為方式的改善也就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。由于教師與學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，注意自己的形象，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

四、教師應(yīng)走到學(xué)生身邊，了解學(xué)生的問(wèn)題

有的教師習(xí)慣于一節(jié)課站在講臺(tái)上，但是這不利于課堂紀(jì)律的管理。由于講臺(tái)距離教室后面的學(xué)生較遠(yuǎn)，教師不容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此，教師應(yīng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題并答疑解惑。這樣，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師充滿親切感，而且會(huì)縮短師生間的心理距離，有利于師生情感的培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)走神的學(xué)生也是一種督促。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而共同營(yíng)造良好的學(xué)校紀(jì)律環(huán)境與課堂秩序。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳大偉.建設(shè)理想課堂[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

（作者單位： 江蘇省連云港市贛榆縣城頭初級(jí)中學(xué) 222100）