陳方輝 王志鳳

［摘要］文章從優(yōu)化工作模式、搭建專項平臺、完善晉升體系、重構(gòu)培訓(xùn)機制和發(fā)揮二級院系作用等五個方面，嘗試構(gòu)建具有高職教育特色的輔導(dǎo)員職業(yè)化成長路徑。

［關(guān)鍵詞］高職特色輔導(dǎo)員成長路徑

［作者簡介］陳方輝（1979- ），男，河南永城人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院黨總支副書記，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、高職教育等；王志鳳（1972- ），女，江蘇淮安人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院黨總支書記，副研究員，研究方向為高職教育。（江蘇南京211168）

［基金項目］本文系2012年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化成長研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012SJDFDY024，項目負責(zé)人：陳方輝）

［中圖分類號］G715［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0075-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。高職院校輔導(dǎo)員與本科院校輔導(dǎo)員比較，既有共性又有其特殊性。其共性在于，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實施者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友；其特殊性在于，高職院校輔導(dǎo)員要了解高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵，要具備一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗和一定的職業(yè)教育能力，能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)高職大學(xué)生形成良好的職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，必須從優(yōu)化工作模式、搭建專項平臺、完善晉升體系、重構(gòu)培訓(xùn)機制和發(fā)揮二級院系主導(dǎo)作用等五個方面構(gòu)建具有高職特色的輔導(dǎo)員職業(yè)化成長路徑。

一、優(yōu)化工作模式，定位職業(yè)發(fā)展方向

科學(xué)合理的工作模式可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，定位職業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)核心職業(yè)價值。高職輔導(dǎo)員的工作模式大都是“包干制”，即一個輔導(dǎo)員負責(zé)一定群體數(shù)量學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有事務(wù)。“包干制”使輔導(dǎo)員整日忙于瑣碎又繁重的工作，沒有時間和精力進行理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于輔導(dǎo)員的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作模式十分重要。

為優(yōu)化工作模式，首先，根據(jù)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，將其工作職責(zé)劃分為思想政治教育、黨團組織發(fā)展、心理健康教育、大學(xué)生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方向，輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好等，將其中的一個作為自己的主要業(yè)務(wù)，定位職業(yè)發(fā)展方向。其次，以院系為單位，采取“一主多副，互為主副”的輔導(dǎo)員工作模式，即：一方面，對于一定數(shù)量的學(xué)生群體，設(shè)立主輔導(dǎo)員，全面負責(zé)大學(xué)生日常事務(wù)和副輔導(dǎo)員的管理，同時設(shè)立若干副輔導(dǎo)員，分別負責(zé)一個專項工作；另一方面，主輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要可以成為其他學(xué)生群體的副輔導(dǎo)員，選擇一個自己感興趣的工作研究方向?！耙恢鞫喔?，互為主副”的工作模式把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解放出來，幫助輔導(dǎo)員確立職業(yè)發(fā)展定位和學(xué)術(shù)研究方向，促使輔導(dǎo)員把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把實踐與研究結(jié)合起來，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長。

二、搭建專項平臺，培育職業(yè)文化氛圍

優(yōu)秀的職業(yè)文化氛圍具有強大的凝聚力和向心力，可以培養(yǎng)輔導(dǎo)員崇高的職業(yè)追求，推動輔導(dǎo)員隊伍健康可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前，高職院校大都是由中專升格或合并而成，優(yōu)秀歷史文化沉淀較少，輔導(dǎo)員都非常年輕，缺乏職業(yè)意識和榮譽感，尚未形成職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神文化，沒有共同的價值觀，未能得到社會的高度認可和尊重，因此，高職院校搭建輔導(dǎo)員專項平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)文化具有十分重要的意義。

首先，要搭建學(xué)術(shù)研究的平臺。高職院?？梢越M織學(xué)生處、團委、組織處、宣傳部等相關(guān)部門，設(shè)置輔導(dǎo)員專項科研課題，并且在課題申報、科研基金劃撥使用、課題結(jié)題上給予政策上傾斜，鼓勵輔導(dǎo)員申報科研課題，加強工作對象的研究，彌補自身專業(yè)理論的先天不足，促使輔導(dǎo)員重視自己的職業(yè)，形成濃厚的科研文化氛圍。其次，要搭建進修培訓(xùn)的平臺。高職院校要有目的、有意識地選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員到名校、拜名師，參加進修培訓(xùn)，不斷拓展職業(yè)視野，培養(yǎng)前瞻意識，鞏固職業(yè)意識。再次，要搭建成果展示的平臺。高職院校要整合資源，積極開展輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、輔導(dǎo)員優(yōu)秀教育成果評比、輔導(dǎo)員年度風(fēng)云人物評比等活動，通過樹立典型和表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的榮譽感和職業(yè)精神。最后，要搭建實踐交流的平臺。高職院校要建設(shè)周期性、制度化的輔導(dǎo)員研討交流制度，組織院校和院系之間的工作交流與合作，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)情感和職業(yè)文化。

三、完善晉升體系，拓展職業(yè)發(fā)展空間

完善的晉升發(fā)展體系，可以為輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃指明路徑，拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。既可以評聘專業(yè)技術(shù)系列，也可以評聘行政職級系列?！币虼耍呗氃盒］o導(dǎo)員晉升發(fā)展體系可以構(gòu)建職級職稱雙線晉升制度，即：輔導(dǎo)員可以同時評聘職級和職稱。在職級上設(shè)置1~4級崗，分別對應(yīng)科員、副科級、正科級和副處級；在職稱上走大學(xué)生思想政治教育系列，其崗位單列、指標(biāo)單列、評聘單列，按照助教、講師、副教授、教授評聘；同時，職級和職稱的待遇要一一對應(yīng)。這樣可以使專業(yè)背景弱，但實踐能力強的輔導(dǎo)員走職級評聘系列，成為實踐型輔導(dǎo)員；使專業(yè)背景強，理論基礎(chǔ)深厚的輔導(dǎo)員走職稱評聘系列，成為專家型輔導(dǎo)員，真正實現(xiàn)制度留人、事業(yè)留人和待遇留人。

四、重構(gòu)培訓(xùn)機制，提升職業(yè)教育能力

培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)化成長的重要途徑，是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依托。高等職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性決定了輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)載體必須因地制宜，重新構(gòu)建。

首先，在內(nèi)容上，加強職業(yè)教育認知培訓(xùn)。在高職院?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，一方面要繼續(xù)加強大學(xué)生思想政治教育、黨團組織發(fā)展、心理健康教育、大學(xué)生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等專題理論的學(xué)習(xí)；另一方面，要加強職業(yè)教育的認知培訓(xùn)，包括高職教育“校企合作”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“理實一體”教學(xué)模式、“雙師素質(zhì)”隊伍建設(shè)和“頂崗實習(xí)”學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)教育理論水平，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)教育能力。其次，在方法上，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。輔導(dǎo)員是理論性和實踐性都非常強的職業(yè)，因此，輔導(dǎo)員培訓(xùn)必須堅持理論教學(xué)與工作實際相結(jié)合。一方面，要堅持理論培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的理論水平；另一方面，要根據(jù)工作實際和日常生活中的熱點、難點問題，設(shè)計切實可行的實踐培訓(xùn)方案，增加培訓(xùn)的吸引力，提升培訓(xùn)效果，提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能。最后，在培訓(xùn)載體上，利用“校企合作”平臺。高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)載體，一方面，要緊緊依靠省高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)和研修基地，利用其師資力量和優(yōu)越的培訓(xùn)條件來加強輔導(dǎo)員的培訓(xùn)；另一方面，要充分利用“校企合作”平臺，建立企業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)實踐基地，選派畢業(yè)班輔導(dǎo)員以員工身份到企業(yè)頂崗實習(xí)，參與到企業(yè)的員工技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)、生產(chǎn)過程管理、人事管理與績效考核等多方面的實踐中，促使輔導(dǎo)員積累更多的企業(yè)實踐經(jīng)驗，形成全面的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)教育能力。

五、二級院系主導(dǎo)，突出人文關(guān)懷

二級院系是輔導(dǎo)員和學(xué)校有效溝通的橋梁和紐帶，是輔導(dǎo)員的直接領(lǐng)導(dǎo)部門，學(xué)校的諸多制度和措施也要通過二級院系來傳達和實施，因此，在輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長中，必須充分發(fā)揮二級院系的主導(dǎo)作用，突出人文關(guān)懷。

首先，二級院系要支持輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長。工作安排上，要實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專一性和職業(yè)定位，不能讓輔導(dǎo)員成為“萬金油”；學(xué)術(shù)研究上，分管輔導(dǎo)員工作的副書記一方面要帶領(lǐng)輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究，另一方面要擔(dān)任輔導(dǎo)員的科研導(dǎo)師，關(guān)心和引領(lǐng)輔導(dǎo)員掌握正確的科研方法，提升輔導(dǎo)員的科研水平。其次，二級院系要發(fā)揮引導(dǎo)督促作用。正確地引導(dǎo)和督促，可以讓年輕的高職院校輔導(dǎo)員少走彎路，快速成長。最后，二級院系要形成輔導(dǎo)員的關(guān)懷氛圍。尊重、理解輔導(dǎo)員，幫助輔導(dǎo)員解決生活中的實際問題，形成對輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷氛圍，可以充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性，提高輔導(dǎo)員的成就感和認同感。

［參考文獻］

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