肖蕓

摘要：閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，既是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了粗淺的討論，旨在與同行分享。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0070

英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識(shí)的總和。非英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英文文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

一、充分了解影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多，包括語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知技巧、個(gè)人經(jīng)歷、世界知識(shí)等等。語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等不同層次，是理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。讀者在閱讀時(shí)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞或語(yǔ)意群。背景知識(shí)是影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在差異。

二、選材的問(wèn)題

高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。而英語(yǔ)原著、中學(xué)生閱讀教材、專業(yè)報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。因此，在選擇時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：

1. 聯(lián)系性原則，指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫水平；2. 專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優(yōu)點(diǎn)在于隨著讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)某一話題的了解和背景知識(shí)的積累，他會(huì)相對(duì)容易地了解相關(guān)話題的文章；3. 時(shí)效性原則，指選取的材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，能放映各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等；4. 趣味性原則；5. 難易度適中原則，一般認(rèn)為，選材時(shí)應(yīng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行嚴(yán)格的控制，生詞不超過(guò)總詞匯量的2%，新句型不超過(guò)5%，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

1. 閱讀能力

閱讀能力是通過(guò)文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高，將會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)與信息時(shí)減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取，同時(shí)閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力發(fā)展。

2. 閱讀能力的培養(yǎng)

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)該督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

（1）抓住英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)

影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要原因是語(yǔ)言因素，即學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，如對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步閱讀活動(dòng)奠定必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）精心組織、指導(dǎo)學(xué)生泛讀

要達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)讀的要求，單靠教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到足夠的語(yǔ)言輸入量的。沒(méi)有一定的輸入量，就無(wú)法保證一定的輸出量。因此，我們要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生泛讀。學(xué)生在泛讀時(shí)，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞匯，加深著舊詞匯，鞏固著語(yǔ)法知識(shí)。另外，泛讀還能幫助學(xué)生提高寫作能力及聽(tīng)力和口語(yǔ)。更重要的是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極態(tài)度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（3）幾種閱讀技巧

①抓中心思想。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長(zhǎng)度而有趣的閱讀材料或面對(duì)教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時(shí)讀完后，應(yīng)該對(duì)文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后，對(duì)自己預(yù)測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向教師進(jìn)行反饋，進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會(huì)意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。

②找主題句。每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的，而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開(kāi)。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過(guò)尋找每段的主題句來(lái)理解段落的大意，來(lái)把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開(kāi)頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

③猜詞。在閱讀文章時(shí)難免會(huì)遇到一些不熟悉的詞。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典，這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此，高中學(xué)生要學(xué)會(huì)猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過(guò)自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時(shí)閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過(guò)上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個(gè)句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

④推斷作者的意圖和觀點(diǎn)。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說(shuō)明什么問(wèn)題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中要求學(xué)生改變不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點(diǎn)閱讀、回視等。培養(yǎng)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第70頁(yè)）略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力。

略讀是為了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式。可采用三個(gè)步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息。

尋讀是從較長(zhǎng)的文字材料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點(diǎn)等方面的信息。

查閱是一種有目的的查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀。英語(yǔ)中大部分的信息源，如詞典、百科全書(shū)、書(shū)刊雜志的索引、電話號(hào)碼薄等，都是按字母順序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點(diǎn)排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。

五、朗讀、背誦美文

英語(yǔ)專家陳琳談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法時(shí)指出：在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，外語(yǔ)是不可能“習(xí)得”的（但作為一種教學(xué)手段，必須盡量創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境），只能“學(xué)得”。必須下艱苦的功夫。筆者一向主張要“背”。在大量閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子、精彩段落，要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

六、注意糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

而在現(xiàn)實(shí)中，閱讀中常常遇到困難，使很多人無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。此時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

1. 一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的定勢(shì)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，再說(shuō)字典里找到的漢語(yǔ)釋文往往不是原文的絕對(duì)等值，且工具書(shū)不會(huì)也不可能容納所有的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2. 重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此，往往會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣，所以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信非常重要，要用勇氣調(diào)動(dòng)自己的全部知識(shí)和智慧，于一口氣跳障礙看到底。

3. 視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語(yǔ)音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效力。

4. 心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀的熟練程度，用外語(yǔ)解決問(wèn)題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

總之，閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)手段，提高閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了，能促進(jìn)寫的能力和聽(tīng)說(shuō)的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得以提高。

（作者單位：四川省劍閣中學(xué) 628300）