汪興茂

摘要：新時期高中地理教材通過不斷的改革和創(chuàng)新， 用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構建知識框架， 具有鮮明的素質教育方向性， 符合世界發(fā)展的潮流；教學從學生的心智發(fā)展特點出發(fā)， 突出能力的培養(yǎng)；和其他學科的聯系性加強；整體上受課程改革思想影響較大。

關鍵詞：新時期；高中地理；特點

在基礎教育新課程改革的背景下， 新時期高中地理教學呈現了以下四個特點。

一、高中地理教材通過不斷的改革和創(chuàng)新， 用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構建知識框架， 具有鮮明的素質教育方向性， 符合世界發(fā)展的潮流

1987年， 聯合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會主席挪威首相布倫特蘭夫人， 在其《我們共同的未來》報告中， 提出“可持續(xù)發(fā)展”的觀念， 即“既滿足當代人的需要， 又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展”， 得到世界各國的廣泛接受， 并在1992年聯合國環(huán)境與發(fā)展大會上取得共識。這說明， 國際社會關注的熱點由單純重視環(huán)境保護問題轉移到環(huán)境和發(fā)展的主題。它標志著人類社會對發(fā)展的認識與實踐產生了質的飛躍?，F在， 可持續(xù)發(fā)展已經成為我們國家的發(fā)展戰(zhàn)略。作為生活在現代社會的高中生， 必須牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

作為必修課的高中地理， 其教學目的有三： 一是了解人類賴以生存的地理環(huán)境的組成及其主要特征， 理解地理環(huán)境各組成部分之間的相互關系；二是了解人類活動對地理環(huán)境的影響， 以及人文環(huán)境的形成和特點； 三是了解人類活動與環(huán)境相互作用產生的重大問題， 認識人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的重大意義及其實施途徑〔1〕。從這些要求中， 可以看出，教材要求學生牢固樹立人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調的觀念， 這正是可持續(xù)發(fā)展的核心問題。

從社會需求和學科特點來看， 地理學發(fā)展到今天， 是一門應用性和實用性很強的學科， 地理學的知識廣泛應用于社會生產和生活之中。高中地理教材注意與實際聯系，把人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關系放在地理教學的核心位置上， 使學生感受到地理與生產、生活的關系，與現代社會的關系， 樂于學習， 樂于接受。這樣， 可持續(xù)發(fā)展觀念的教育才有可能進行下去， 地理教材的素質教育功能才有可能得到發(fā)揮， 學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 以及社會責任感和健全的人格培養(yǎng)才有可能得以實現。

二、高中地理教學從學生的心智發(fā)展特點出發(fā)， 突出能力的培養(yǎng)

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的一份報告指出， 面對未來社會的發(fā)展， 教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組合。這四種基本能力也可稱之為教育的四大支柱，可以概括為學會求知的能力（ 學會廣博與專精相結合， 由博返約的學習方法） 、學會做事的能力（ 不僅要學會實際動手操作的技能， 更重要的是要具備一種綜合而成的能力） 、學會共同生活的能力（ 在人類活動中要學會與他人一起參與） 、學會生存和發(fā)展的能力（ 學會適應環(huán)境以求生存， 改造環(huán)境以求發(fā)展的能力） 。這四種能力雖然是對整個教育而言的，但對地理教育有著更重要的指導意義.

高中地理教學從學生的心智發(fā)展出發(fā)， 對學生能力的培養(yǎng)方式符合高中生的思維水平。第一， 教材加強和注重對地理事物和現象的分析過程， 不直接給出結論， 培養(yǎng)學生的地理思維方法， 即綜合的、聯系的、區(qū)域的、戰(zhàn)略的以及立體的思維方式， 把地理知識內部的邏輯順序與學生的認知規(guī)律結合起來， 從而培養(yǎng)學生的地理能力（ 地理觀察力、地理記憶力、地理想象力和地理思維能力） 〔3〕。各單元內容都注重過程的分析， 包括一些自然地理過程和生產過程， 這實際上就在教給學生分析地理問題的方法， 每課后都設計了“活動”， 讓學生動手、動腦、動口練習。第二， 增強教材的啟發(fā)性和趣味性， 文字生動， 圖文并茂。同時， 還把一些地理技能分成若干專題列入教材， 供學生自學自練。這樣， 通過課文、活動和自學自做等形式， 學生的各種能力得到加強和落實。

三、高中地理教學的基礎性作用還表現在和其他學科的聯系上

地理學是一門綜合性的學科， 和其他學科的關系密切。和語文的關系最密切， 很多地理現象的描述都離不開文字， 如月相的變化：“海上升明月， 天涯共此時”，“峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流”，“月上柳梢頭， 人約黃昏后”等等， 通過許多古詩詞和文章的描繪， 把自然景觀和人文景觀表現得栩栩如生。和數學的關系也很密切， 如太陽高度的計算、地方時的計算、垂直氣溫差的計算等都離不開數學。而地球公轉運動遵循的開普勒定理， 自轉產生的偏向力， 人造衛(wèi)星的發(fā)射及人類對宇宙的認識、探索又和物理學息息相關。在自然界中， 因為有了生命的出現才顯得五彩繽紛， 生機盎然， 有機界中綠色植物通過光合作用釋放出氧氣， 把太陽能轉化為生物能， 改變原始大氣的成分， 并通過生物循環(huán)與無機界相連， 生物在自然界中不斷適應發(fā)展， 形成一定地域的陸地自然帶， 這些知識又與生物學密切相關。現代社會中環(huán)境問題日益突出， 大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等從城市到鄉(xiāng)村呈蔓延趨勢， 而大氣污染的實質則是大氣中排放大量的硫氧化物、氮氧化物、碳氫化物等危害人類健康及其他生物生存的物質， 水污染也是由于水體中排放了某些有害的化學物質危及到生物的生存發(fā)展， 這些知識又與化學密切相關。而整個地球的形成乃至人類文明的發(fā)展與歷史更是密不可分， 每一段歷史都記載著當時的自然環(huán)境的山川景物、氣候變化， 以及當時人們的生產、生活活動的特點， 人類文明的發(fā)展歷史， 實際上就是人和環(huán)境不斷相互作用進而形成社會環(huán)境的歷史， 這種作用將會繼續(xù)進行下去，其中出現的環(huán)境問題也已使人們越來越認識到， 人類必須走與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的道路。

四、基礎教學新課程改革對地理教學的影響深遠

與原有教學大綱比較， 地理新課程標準對學生學習地理提出如下要求： ①認知能力； ②運用能力；③實踐能力； ④研究能力， ； ⑤創(chuàng)新能力； ⑥養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣， 形成環(huán)境倫理觀念。當代社會對學生提出的上述要求， 以及為了滿足社會發(fā)展的需要， 就產生了新的教學目標及理念。新的教學目標主要體現在以下幾個方面： 第一， 培養(yǎng)學生地理思維與科學發(fā)展觀相結合， 如使學生獲得比較系統(tǒng)的自然地理和人文地理基礎知識， 了解當代中國國土整治區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題； 第二，培養(yǎng)學生的人類與環(huán)境和諧發(fā)展觀， 對人類與環(huán)境之間的問題作出分析和評價； 第三， 幫助學生形成科學的人口觀和環(huán)境觀， 以及可持續(xù)發(fā)展的觀念， 深化對國情和國策的認識； 第四， 進一步實施道德教育， 深入進行愛國主義教育， 產生熱愛祖國的深厚感情， 以及對社會的責任感。

參考文獻：

人民教育出版社地理社會室.高級中學地理（ 上冊）·教師教學用書〔M〕.北京： 人民教育出版社， 2003.5- 7.