井偉

【摘要】信息技術(shù)與課程整合背景下大學(xué)英語教學(xué)模式是以當(dāng)前國際教育發(fā)展為趨勢的一種教育信息化。信息技術(shù)同英語教學(xué)的課程整合，并非單一化的將信息技術(shù)當(dāng)作英語老師授課演習(xí)的一種輔助工具，而是體現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 英語 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0106-02

通過系統(tǒng)論的方向來看，可以將信息技術(shù)與英語課程整合歸納為以下內(nèi)容：把英語教學(xué)系統(tǒng)里的不同教學(xué)資源以及不同教學(xué)要素合理的進(jìn)行結(jié)合，把教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能以及教學(xué)媒體有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，并且要體現(xiàn)出高度的和諧，在英語教學(xué)的過程里，要確保協(xié)調(diào)，而且要發(fā)揮出系統(tǒng)的總體優(yōu)勢來體現(xiàn)聚集效應(yīng)。

一、信息技術(shù)與課程整合背景下大學(xué)英語教學(xué)主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)建的原因

當(dāng)前的教育發(fā)展讓我們了解到，信息技術(shù)的高速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)尤其是大學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握英語教學(xué)軟件，教學(xué)軟件的更新發(fā)展也非常迅猛，這樣才可以滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求，因此，大學(xué)英語主動學(xué)習(xí)教學(xué)不僅是老師要傳授給學(xué)生一些計算機(jī)技能，更加關(guān)鍵的是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的方法，在教學(xué)過程里建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個教學(xué)目標(biāo)同教育部提出的教學(xué)目標(biāo)是相同的，所以，老師應(yīng)當(dāng)積極研究在信息技術(shù)下主動探尋學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法，而且要不斷嘗試在信息技術(shù)環(huán)境里主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與課程整合背景下大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

信息技術(shù)與課程整合作為教育信息化的主要構(gòu)成內(nèi)容，對于老師來講，是在教學(xué)過程里把計算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊當(dāng)成基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到所有學(xué)科的課程里，同傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變課程的教學(xué)，提高了教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓信息技術(shù)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具以及獲得知識的方法。教學(xué)模式指的是在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論引導(dǎo)下創(chuàng)建起來的相對穩(wěn)妥的教學(xué)活動體系，是進(jìn)行教學(xué)活動的方法論。近幾年來，信息技術(shù)同課程整合環(huán)境下的教學(xué)模式理論以及實踐研究都已經(jīng)在我國逐漸推廣，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)方式，是非常具有個性化、實時化、協(xié)作化的模式，這些研究體現(xiàn)了信息技術(shù)同英語課程整合的含義：

首先，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教與學(xué)的觀念，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價方法；

其次，英語教學(xué)要加快學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；

再次，信息技術(shù)必須要融入英語課程；

最后，建立新型英語教學(xué)方式。

許多學(xué)校和老師已經(jīng)意識到革新的必要性、緊迫性以及重要性，過去的研究也給教學(xué)實踐提供了可以參考的模式，可是因為很多高校，特別是地方新的專升本院校，其教學(xué)環(huán)境并不完善，所以在課程設(shè)置方面也顯得過于僵硬，對于老師新理念、新技術(shù)、新方法等方面的培訓(xùn)、研究與實踐都存在一定的差距，這也令教學(xué)實踐對當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)生無知、冷漠、濫用、趨于形勢的等問題，體現(xiàn)出并沒有真正理解信息技術(shù)同課程整合。被行為主義理論所影響，使得大學(xué)英語教學(xué)并沒有獲得轉(zhuǎn)變。在許多學(xué)校，教學(xué)過程依舊以課本為中心、以老師為中心、以四、六級考試成績?yōu)橹行膩碚归_教學(xué)，對于忽略學(xué)生的主體性、教學(xué)過程過于程序化、重視知識的傳授卻忽視能力的培養(yǎng)、忽略情感和興趣、將考試當(dāng)成教學(xué)評估的方法等情況，都成為了制約大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題，并且這些問題都沒有得到實質(zhì)性的解決。如何既能保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還能不斷推動信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，才是最為關(guān)鍵的。

三、信息技術(shù)與課程整合背景下大學(xué)英語的教學(xué)模式

1.課堂網(wǎng)絡(luò)示教模式

在整合過程里，老師在備課的過程里可以通過一個工作平臺，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)里各類多媒體教學(xué)資源制作出符合自身教學(xué)特征的課件。課件通常是將資料庫里成品課件模板以及多媒體素材進(jìn)行設(shè)計，這樣的設(shè)計方式非常易懂。還可以通過資料庫里已經(jīng)完成的教學(xué)課件，結(jié)合新課件放在教學(xué)資料庫里的目錄當(dāng)中。系統(tǒng)管理人員在大學(xué)英語教學(xué)資料庫里，給所有老師都創(chuàng)建了個人目錄，在課堂上，老師只要擁有一臺能夠同校園網(wǎng)連接的多媒體電腦、一臺投影儀、一個屏幕，就能夠在大學(xué)英語資料庫自己設(shè)定的目錄里將課件調(diào)出使用。這樣的模式最大利益就是可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法同當(dāng)前多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，老師可以透過計算機(jī)和學(xué)生進(jìn)行交流，也可以和學(xué)生進(jìn)行直接交流。老師在向?qū)W生傳授語言知識技能的同時，也可以從學(xué)生處獲得反饋的信息，進(jìn)而能夠非常靈活的將教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓設(shè)計的課件與學(xué)生的實際進(jìn)行結(jié)合。通過計算機(jī)能夠更加直白的體現(xiàn)出一些傳統(tǒng)教學(xué)無法體現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而令課堂的氛圍非常活躍，極大激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

對于信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的過程來講，可以將學(xué)生進(jìn)行小組式劃分，積極利用宿舍的電腦、校園網(wǎng)以及大學(xué)英語資料庫，不斷對老師指定的內(nèi)容進(jìn)行探討。也可以利用學(xué)校的英語多媒體教室，通過隨機(jī)分成若干個小組。小組的成員能夠隨時調(diào)用大學(xué)實驗教學(xué)資源，可以積極提出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，而且可以借助小組的其他成員進(jìn)行解答。如果自己小組無法解決的問題，可以請老師進(jìn)行解答，或者請求其他小組幫助解答。這樣的模式可以讓學(xué)生在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)資料庫里找到課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⒆约簩虒W(xué)內(nèi)容的理解發(fā)表出來進(jìn)行探討。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式還能夠提高學(xué)生處理問題的能力，加大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心與興趣，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作的意識。

3.電子網(wǎng)絡(luò)交互模式

教學(xué)是為師生提供互動交流信息的平臺。信息技術(shù)是英語教學(xué)里為互動提供硬件設(shè)施以及技術(shù)支持的平臺。在實踐過程里，老師應(yīng)當(dāng)通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，研發(fā)使用電子設(shè)備支持的交互式教學(xué)模式。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供不同形式的語言實踐機(jī)會，讓他們透過人機(jī)交流、師生交流、生生交流的方式使用英語進(jìn)行溝通，從而提升自身的語言使用能力以及口語表述能力。在人機(jī)互動的單向交流過程里，學(xué)生可以訪問有關(guān)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，搜尋需要的英語知識材料，擴(kuò)大知識層面。在師生交流以及生生交流的雙向或多向交流過程里，學(xué)生可以在完全自由的狀態(tài)下進(jìn)行交流。如此學(xué)生就能夠通過不同角度、不同方面了解語言文化與知識的信息，透過個體之間的雙向交流以及群體之間的多向交流來進(jìn)行交際，以此來提升語言的交際能力。

四、信息技術(shù)與課程整合背景下的大學(xué)英語教學(xué)過程里老師信息素養(yǎng)的建立

當(dāng)前信息的快速發(fā)展，使得大學(xué)英語教學(xué)具備了一個非常優(yōu)良的教育平臺，由于教育信息化的推動，為大學(xué)英語課程以及信息技術(shù)整合提供了良好的方向，信息素養(yǎng)已經(jīng)變成老師必須具備的素質(zhì)。當(dāng)前為了培養(yǎng)全新的英語人才，需要老師具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包含了思維意識、信息知識與能力以及信息道德修養(yǎng)。 1.采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)英語老師的信息思維意識

大學(xué)英語老師的信息思維意識是信息素養(yǎng)的前提，指的是大學(xué)英語老師充分運(yùn)用信息資源以及信息技術(shù)來處理實際問題的潛在思維模式。大學(xué)英語老師只有擁有一定的信息思維，才可以積極運(yùn)用信息技術(shù)來處理自己在工作中出現(xiàn)的問題，才可以在教學(xué)里積極運(yùn)用不同現(xiàn)代信息資源創(chuàng)建學(xué)生感興趣的語言學(xué)習(xí)氛圍，加快學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)大學(xué)英語老師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前是一個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到教育的各方各面，整合大學(xué)英語課程和當(dāng)前的信息技術(shù)，成為了大學(xué)英語教育的總趨勢。大學(xué)英語老師的角色與作用已經(jīng)產(chǎn)生了本質(zhì)的變化。為了適應(yīng)當(dāng)前的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)當(dāng)及時對老師進(jìn)行信息技術(shù)知識運(yùn)用的培訓(xùn)，令老師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，對信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和整合，并培養(yǎng)信息道德修養(yǎng)。

3.提高當(dāng)前信息資源建設(shè)以及信息基礎(chǔ)設(shè)施

提高當(dāng)前信息資源建設(shè)以及信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以為大學(xué)英語老師的信息素養(yǎng)打造一個積極的氛圍，給老師的科研以及教學(xué)提供豐富的資料，也對加強(qiáng)老師的信息思維意識非常有利。

源于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)革新已經(jīng)變成大學(xué)英語教學(xué)革新的必經(jīng)環(huán)節(jié)，這樣的改革對于加快老師教育思想轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)形式、提升英語教學(xué)質(zhì)量、加快學(xué)生個性化學(xué)系、主動學(xué)習(xí)等方面非常有利。由于我國教育信息化的持續(xù)深入，信息技術(shù)同英語教學(xué)的深入整合一定會變成教學(xué)的發(fā)展趨勢。

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