譚玢

摘要：在初中英語課堂教學中進行人文關(guān)懷教育十分重要。只有對學生進行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的英語學習水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；人文關(guān)懷隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家加大了對教育的改革力度，在初中英語教育中主張進行人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷可以充分將人們的自身尺度和人生理念體現(xiàn)出來，表達出人們對真善美的追求和向往。在初中英語課堂中，不斷向?qū)W生滲透人文關(guān)懷，可以激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)和建立學生的自由主體意志。因此，必須在初中英語課堂中進行人文關(guān)懷教育。本文著重分析和探討了在初中英語課堂中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷等問題，并提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

1.初中生學習水平兩極分化現(xiàn)象嚴重根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料表明，在初中英語課堂中，學生對于課堂內(nèi)容的接受能力和感興趣程度不盡相同。對課堂內(nèi)容完全不感興趣的學生大約有20%，貌似在聽課實則沒有真正學進去的學生比例為20%，只聽講但不參與課堂學生占總?cè)藬?shù)的40%，全班大概只有10％到20％的學生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行積極參與并努力接受所學知識。由此可見，學生學習成績和狀況出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，一部分學生學習困難是由于態(tài)度不端正的原因，而另一部分學生出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象則是由于學習方法使用不當造成。

2.初中生具有較重的心理學習負擔在初中英語課堂上曾經(jīng)對學生的心理學習負擔做個調(diào)查，大多數(shù)學生反映他們的學習負擔十分沉重。心理學習負擔過重是由多種原因造成的，除了學習數(shù)量太多的原因之外，還有學生難以產(chǎn)生對英語學習的興趣所致。另外，教師在課堂教學中不能對情感進行良好的滲透，缺乏對學生進行人文關(guān)懷，使用較為單調(diào)枯燥的教學模式，也會在一定程度上降低學生對英語的學習興趣，增加學生的心理負擔。

3.初中生心理健康問題嚴重初中生年齡尚小、缺乏足夠的經(jīng)驗，并且處于身心健康塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而很多教師在初中英語教學中不能對學生及時的進行人文關(guān)懷，不了解學生的心理健康和心理發(fā)展規(guī)律，總是以嚴師的高姿態(tài)自居，難以與學生進行有效溝通和交流，使得學生的情感和情緒得不到及時的照顧和指導，導致學生出現(xiàn)較為嚴重的心理健康問題，影響了學生的全面發(fā)展。

二、 在初中英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷的幾點建議

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷良好教學效果的取得離不開師生之間的良性互動、密切溝通和交流。在初中英語課堂教學中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高和促進師生之間的情感交融具有十分積極的作用。師生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，不僅可以拉近學生和老師之間的距離，讓學生和師生之間能夠相互信任、感到親近和親切，為學生的學習創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，而且在這種良好的師生關(guān)系下教師也可以在初中英語課堂上進行愉快的教學，揭示和體現(xiàn)英語教學的魅力，實現(xiàn)英語教學的藝術(shù)性、趣味性和形象性，充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如在對初中低年級進行教學時，可以向?qū)W生傳授一些較為簡單的日常用語，可以包括見面、時間、年齡、道別、道歉、致謝以及家庭成員的稱謂和性別等。并且積極地指導和鼓勵學生將這些日常用語運用到表達和生活中，并且教師應(yīng)該充滿耐心聽學生運用不熟的英語進行表達，即使半英文半中文和老師進行交流，老師也不要生氣并生硬打斷，而應(yīng)等學生說完之后在進行耐心的指導和糾正。這樣便可以減少學生對于英語表達的恐懼感，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的作用。

2.指導學生進行自主學習，重視學生主體地位 傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)教師在教學中的主導地位，而對于學生的主體地位進行了忽視，一味對學生進行填鴨式教學，導致學生在課堂教學中處于十分被動的地位，自主學習能力很差。學生是教學活動的主體，具有較強的成長潛力和旺盛的生命力，具有進行自我發(fā)展和調(diào)整的內(nèi)在機制。教師必須充分重視學生的主體地位，采取科學合理的教學模式，時刻樹立以學生為中心的教育理念，對學生進行人文關(guān)懷，以便激發(fā)學生對英語學習的興趣和學習潛力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.教師積極組織英語活動，提高學生的課堂參與度英語學科作為一門語言工具，鍛煉學生的英語口語表達能力十分重要。在傳統(tǒng)英語教學中，教師只是要求學生對于課文進行反復的口頭操練和復述，這種枯燥乏味的教學模式難以激發(fā)學生對于英語的學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師可以積極的組織和設(shè)計多樣化的以英語活動，比如設(shè)定口語之星等演講活動，鼓勵學生積極參與活動，使學生渴望開口用英語表達，取得了良好的效果。通過演講，獲勝的學生建立了自信，更能積極主動的參與課堂教學活動中，帶動了全班學習表達英語的熱潮。同時對于沒有獲得獎勵的學生來說，教師也可以對這部分學生的英語進行分析并和學生進行積極的交流，指導學生在演講時應(yīng)該注意的演講技巧和演講方式，以便讓他們有所收獲，認識到自身的不足，提高學生的英語學習水平。另外，在組織英語活動時也應(yīng)該注意英語的難以程度，以便能夠能夠提高全體學生對課堂活動的參與度，讓每個學生都能夠有所收獲，提高全班學生的學習成績。

4.對學生進行多樣化評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷課堂評價是課堂教學十分重要的一個環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評價可以促進教學的反饋，提升課堂教學質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在初中英語課堂中，教師應(yīng)該對學生的評價體系進行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機械甚至挖苦的消極評價語言，而對學生進行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學生的個性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評價體系，包括對學生進行口頭評價、體態(tài)語言評價和物化獎勵評價。教師在對學生進行評價時一定要注意語態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學生的情感和心理承受能力，從而進行良好的教學反饋和反思，促進教學。

綜上所述，在初中英語課堂教學中進行人文關(guān)懷教育十分重要。只有對學生進行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的英語學習水平。

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