梁子靜

一、幼兒美術(shù)特色教育的內(nèi)涵

1.幼兒美術(shù)的概念美術(shù)是一個(gè)綜合性的概念，它并不是指一種單純的藝術(shù)活動(dòng)，而是眾多藝術(shù)活動(dòng)的集合。幼兒美術(shù)是指3-6歲之間的幼兒從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，包括繪畫，手工和欣賞三大部分，體現(xiàn)出幼兒對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)。

2.幼兒美術(shù)特色教育的概念美國斯佩里博士認(rèn)為，繪畫訓(xùn)練是幼兒形象思維突破的關(guān)鍵點(diǎn)，美術(shù)能夠有效地提升學(xué)生的智商智力，基于幼兒美術(shù)的各種重要性的考慮，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校，越來越多的老師，將幼兒美術(shù)教育漸漸發(fā)展為幼兒特色美術(shù)教育。

幼兒特色美術(shù)教育是幼兒教育中獨(dú)具特色的組成部分，符合不同年齡段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)不同年齡段兒童的心理接受能力，它不以像與不像，對(duì)于不對(duì)作為孩子美術(shù)能力高低，繪畫作品好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以突出兒童特點(diǎn)，肯定兒童思維，鼓勵(lì)兒童想象為目的，是一種在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中更加突出特點(diǎn)，突出個(gè)性，更加貼近幼兒實(shí)際的美術(shù)教學(xué)方式。

3.幼兒美術(shù)特色教育的特點(diǎn)

（1）具有獨(dú)特性。獨(dú)特性是針對(duì)教師和幼兒兩大主體來說的，從幼兒角度說，具有獨(dú)特性是指幼兒在完成藝術(shù)活動(dòng)的過程中體現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)是被老師認(rèn)可的，不會(huì)因?yàn)楠?dú)具特色而被否定；從教師角度來說，具有獨(dú)特性是指教師能夠根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置課程，能夠根據(jù)不同孩子的不同愛好，以及觀察注意力的集中點(diǎn)不同來教授美術(shù)課程。（2）具有科學(xué)性。我們鼓勵(lì)美術(shù)特色教育，這是在科學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施的，任何特色教育的開展都應(yīng)該與教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，課程大綱等內(nèi)容相一致，并且在循循漸進(jìn)的發(fā)展下能夠?qū)⒑⒆右龑?dǎo)到正確正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)道路上，與小學(xué)課程接軌。（3）具有創(chuàng)造性。特色教育是每個(gè)幼兒園，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)依據(jù)各自不同的特點(diǎn)，對(duì)原本相同的美術(shù)教學(xué)過程加以改進(jìn)創(chuàng)造，以便讓幼兒的美術(shù)思維得到更好的認(rèn)同發(fā)展的教育方式，所以它應(yīng)該是具有突破傳統(tǒng)的勇氣，具有大膽創(chuàng)新的能力，這也是美術(shù)特色教育的一大特點(diǎn)。

二、進(jìn)行幼兒美術(shù)特色教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性美術(shù)作為形象思維的一種表達(dá)方式，是幼兒年齡段表述情感的最好方法。這個(gè)時(shí)候他們對(duì)文字的概念還不是很清晰，所以繪畫的色彩選擇，形狀構(gòu)圖都是他們情感的一種體現(xiàn)，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，很多教師將自己理解的物品特點(diǎn)告訴小朋友，或者通過一些作品引導(dǎo)他們?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)，這種情況下，孩子的天性，他們自己想象出來的世界就不存在了，替代它的就是這些模板框架。

2.充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力美術(shù)特色教育沒有了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中死板方式的束縛，而是通過更加開放的方式為幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展自我個(gè)性的平臺(tái)，給孩子一個(gè)更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。比如，我們?nèi)绻弥恍﹫D片進(jìn)入教室，告訴同學(xué)們今天我們要畫的水果，與我們帶著幾個(gè)不同的水果進(jìn)教室，讓孩子們自己選擇一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的水果去畫效果是不同的，我們用圖片來指導(dǎo)孩子繪畫，是框定孩子思維的一種表現(xiàn)，但是如果我們用實(shí)物水果來指導(dǎo)孩子繪畫，能夠讓孩子在三維空間中找到適合自己的一個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)作。

3.幫助孩子正確表達(dá)心里情感色彩的鮮艷或者暗淡，圖形的尖銳或者圓滑，都是孩子內(nèi)心的寫照。有時(shí)候我會(huì)看到孩子自己畫畫，畫的內(nèi)容是大炮，飛機(jī)，或者有的孩子畫的是某類動(dòng)畫人物，這些不經(jīng)意的作品都是孩子心里某種傾向的體現(xiàn)，我們從這些畫中，或者從孩子欣賞某種物品關(guān)注的重點(diǎn)上，我們能夠理解孩子的向往追求，孩子的情緒的高低變化等等，而這些都是美術(shù)特色教育的成果，而如果是千篇一律的“八股圖”，那孩子的特性也就沒有表現(xiàn)的平臺(tái)，我們也就沒有了走進(jìn)孩子心里那扇門。三、如何進(jìn)行幼兒美術(shù)的特色教育

1.尊重孩子的個(gè)性發(fā)展老師要尊重孩子的個(gè)性，不能用好壞，對(duì)錯(cuò)這樣簡單對(duì)立的詞語來說明孩子成長中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同樣的，當(dāng)孩子的個(gè)性表現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)過程中時(shí)，我們也不能用簡單的詞語形容孩子這幅美術(shù)作品的高低，我們應(yīng)該從多樣的作品中找到每幅作品中蘊(yùn)含的不同特點(diǎn)。為了讓孩子的創(chuàng)作天性得到發(fā)揮，也為了讓每個(gè)孩子的特點(diǎn)得到展示，我們幼兒園可以通過開設(shè)專欄的方式，定期展出孩子們富有個(gè)性的繪畫作品，讓他們體會(huì)繪畫的樂趣，體會(huì)美術(shù)給他們帶來的各種新鮮感，同時(shí)開設(shè)這種專欄也是對(duì)孩子美術(shù)成績的肯定，通過這種專欄也能傳遞給家長尊重孩子個(gè)性，每個(gè)孩子的作品中都有屬于自己的小天地這樣的信息，與家長一道，與社會(huì)一起，維護(hù)孩子個(gè)性發(fā)展的權(quán)利。

2.正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)作品的內(nèi)涵意義美術(shù)作品是孩子表達(dá)內(nèi)心感受的最有效的方式，明快的色彩代表他們高興，陰郁的色彩代表他們不高興，他們的情緒就是用簡單的色彩，構(gòu)圖，或者一些手工制作表現(xiàn)出來，孩子的心思是簡單的，只要老師有心就能發(fā)現(xiàn)他們難以說明的小秘密。曾經(jīng)我要求小朋友們畫一幅與爸爸媽媽一起游玩的畫，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友只畫了媽媽一個(gè)人，他把媽媽畫的特別的高大，其實(shí)看到這幅畫的時(shí)候，我就能從這幅作品中看到這個(gè)孩子在畫這幅畫的時(shí)候心里情感的變化，之后的一些了解也確實(shí)證實(shí)了我的猜測，我就會(huì)在生活中更加關(guān)注這個(gè)孩子的成長變化，希望他的童年不要受到這些因素的影響。通過作品，了解孩子內(nèi)心的想法，讓我們能夠走進(jìn)孩子的心里，進(jìn)而能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給予孩子更好的關(guān)心，更有針對(duì)性的幫助，讓孩子生活在溫暖的環(huán)境中，讓幼兒園不僅成為孩子學(xué)習(xí)的場所，更能成為孩子第二個(gè)家。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)美術(shù)特色教育的發(fā)展，并且讓他成為孩子表達(dá)情感，老師了解幼兒發(fā)展的平臺(tái)。

3.采用多樣的方式有針對(duì)性的開展美術(shù)教學(xué)特色教育是有針對(duì)性的教育，針對(duì)孩子的興趣愛好，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，針對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展，所以，我們老師應(yīng)該針對(duì)特色教育采用有針對(duì)性的教育教學(xué)方式。比如說，我們教小班的老師，通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套教育教學(xué)辦法，所以每一年的小班兒童入學(xué)，老師都會(huì)依據(jù)模式開展教學(xué)。但是我們應(yīng)該明白，每一代孩子的生活環(huán)境是不同的，接受能力觀察能力也是不同的，所以老師不能用框架將每個(gè)孩子框定成自己想要的樣子，而是應(yīng)該讓自己的教學(xué)在靠近教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)適應(yīng)不同孩子的特點(diǎn)要求，只有這樣，孩子的不同個(gè)性才能有所體現(xiàn)，孩子的良好發(fā)展才能有保障，才不會(huì)讓孩子在走進(jìn)幼兒園那一刻起就走上了失去個(gè)性的道路。

4.正確認(rèn)識(shí)特色教育的理論內(nèi)涵特色教育固然重要，但是我們不能把特色教育當(dāng)做一種追求教育發(fā)展的形式，也不能偏離特色教育的初衷。特色教育講究特色，但是實(shí)在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，比如孩子將天空畫成紅色，我們應(yīng)該引導(dǎo)性的告訴他們天空在任何情況下都是藍(lán)色的，糾正他們的錯(cuò)誤，同時(shí)又不能讓他們害怕犯錯(cuò)誤，這樣才能既保證個(gè)性又保證科學(xué)，這樣才是幼兒美術(shù)特色教育的最好發(fā)展道路。

幼兒美術(shù)是幼兒形象思維的重要載體，是幼兒表達(dá)情感的重要方式，而美術(shù)特色教育是讓這個(gè)載體這種方式變得更具幼兒各自特點(diǎn)的途徑，所以，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)特色教育的內(nèi)涵，意義與價(jià)值，并且在實(shí)際工作中尋找最好的堅(jiān)持發(fā)展美術(shù)特色教育的方法，為幼兒發(fā)展提供一個(gè)更好的平臺(tái)。