梁艷

^摘要：閱讀是學(xué)生提升素質(zhì)、提高能力的最佳方式之一。教師要注重閱讀教學(xué)的方式方法。在閱讀教學(xué)中，教師即要注重情感、態(tài)度及閱讀能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的課外積累，拓展閱讀視野。既要重視課內(nèi)語文閱讀教學(xué)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。要在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，加強(qiáng)有效閱讀的訓(xùn)練提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行。”[1]這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境——有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文環(huán)境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出語文教育應(yīng)該、而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確，面對今天的教育環(huán)境，語文教育是有改革的必要的。

作為一名教師，我們都深知孩子的大部分時間是在學(xué)校度過的，而作為一名山區(qū)的小學(xué)語文教師的我，看著孩子們在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)資源中學(xué)習(xí)，心中不由得感覺到酸楚，也使我深思，在當(dāng)今這樣的新形勢下如何上好語文課？與此同時又一個值得思考的問題出現(xiàn)了，我們應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？如何給他們一雙想象的翅膀？

一、課堂上要有情感

教育是培養(yǎng)情感的一條重要途徑，教師是教育的傳輸者，學(xué)生是將所學(xué)知識、情感等適用于生活的體現(xiàn)者。那么在課堂上學(xué)生是如何利用每一分鐘的，他們是開心的學(xué)、還是痛苦的聽？這都取決于教師在課堂中營造的學(xué)習(xí)氛圍。

1.要立足課本、教材，使學(xué)生在讀中悟語文課與其他學(xué)科不同，語文不僅涵蓋面廣，知識的綜合性也很強(qiáng)，要挖掘的資源很豐富。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實感情。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。那么如何來體現(xiàn)這兩大特點呢？最好的方法就是在讀中悟。以《楊氏之子》為例，我讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后，提問：“在孔君平與楊氏子的對話中，你體會到楊氏子是個什么樣的孩子、他這樣的回答是不是禮貌、你是從課文中的哪里看出來的。”學(xué)生動筆勾畫，全班交流。板書楊氏之子的“聰慧”、“勇敢”、“機(jī)智”，再讓學(xué)生讀一讀，師生共同體會?？梢哉f品讀課文精彩之處是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，深切的體會出一個九歲孩子的聰慧之處。這樣使得教師、學(xué)生、文本在對話中得以充分的交流。

2.學(xué)習(xí)活動中要注重“融情”在一堂課中“情”是一個活動開展的“催化劑”、“柔順劑”，有了這些，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入課文中的氛圍。以《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，課文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。教學(xué)中，我設(shè)計了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中“在你的童年里，你都發(fā)現(xiàn)了些什么？你的發(fā)現(xiàn)是如何被解答的（或是用什么方式解決了自己的發(fā)現(xiàn)）?！弊髡?、教師、學(xué)生這“三情”得到了共鳴，也使得學(xué)生的記憶閘門被開啟，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更使得“文”“道”結(jié)合，各顯華章。

3.尊重“需要”，注重“激趣”尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。我的指導(dǎo)老師告訴我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或圖片展示、或提出問題……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)。將之前的“要我學(xué)”“讓我想”變?yōu)椋▌?chuàng)造）“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法很早就被提出，實施起來效果的確不錯，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。以《烽火戲諸侯》這篇綜合性學(xué)習(xí)的課文為例，我設(shè)計了以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課前做游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；戰(zhàn)爭情景下的音樂導(dǎo)入，將學(xué)生們真切地帶入到情景中；再放映幻燈片，圖音結(jié)合?，F(xiàn)在的多媒體幫助我們把學(xué)生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界，這已不再是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的情景是否得當(dāng)，能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子”，沒有多大的實用性。

小學(xué)語文的領(lǐng)頭人李吉林在語文情景教學(xué)中曾總結(jié)出情感推進(jìn)發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。

三、重視課外積累，拓展閱讀視野

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。閱讀教學(xué)中的語言積累，不僅要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集課外資料，閱讀課外文章。因此，教師要幫助學(xué)生選擇課外讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師要通過教材教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。

閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛心、微笑、激勵傳遞給學(xué)生，營造一種合作、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)。

總而言之，閱讀是學(xué)生提升素質(zhì)、提高能力的最佳方式之一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀”，不僅使其具有程序簡潔的特點，更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文閱讀教學(xué)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。為此，我深切體會到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，加強(qiáng)有效閱讀的訓(xùn)練，是上好語文課不容忽視的重要環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：中華人民共和國教育部，2011.

［2］馮忠良.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2000.10.

［3］南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2002.5