農(nóng)海碧

摘要: 積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它主張用積極的價(jià)值觀來解讀人的心理，試圖激發(fā)人類內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。作為初中思想品德教師,筆者對積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試, 通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系、課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功，有效激勵(lì)等方式，將積極心理學(xué)的理念融入教育教學(xué)的過程中。充分挖掘?qū)W生固有的潛在的正能量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)潛能初中階段，許多學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，行為較為隨意、自由，渴望沖破束縛，逆反心理較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，受多種因素影響，學(xué)生的厭學(xué)情況比較普遍。那么，如何才能讓學(xué)生增強(qiáng)對思想品德課的熱情、提高課堂教學(xué)效率，又確確實(shí)實(shí)地幫助每一位學(xué)生快樂成長呢？

積極心理學(xué)主張對人性堅(jiān)持積極的評價(jià)取向，研究個(gè)體如何更好的發(fā)展、生活，讓人學(xué)會(huì)分享幸福、創(chuàng)造快樂，使其具有的潛能得到充分的發(fā)揮，保持生命最佳狀態(tài)。本人認(rèn)為，作為教師，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的積極美德和潛能，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生對自己、對生活充滿希望和樂觀，有生活目標(biāo)，體驗(yàn)成功和成長的快樂與價(jià)值感，獲得和激發(fā)積極力量克服現(xiàn)實(shí)中的誘惑和困難。因此，在課堂教學(xué)中滲透積極心理學(xué)理論，會(huì)讓思想品德教學(xué)變得更科學(xué)，同時(shí)也充滿快樂。本人主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說：“親其師而信其道”?；ハ嘧鹬亍⑵降冉涣?，和諧融洽的師生關(guān)系能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要在課堂上給學(xué)生們傳達(dá)這樣一種信念：“老師很喜歡跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我們一起努力打造快樂課堂”，使學(xué)生在一種心理自由和心理安全的愉悅氣氛中感受成長的快意和智力勞動(dòng)的樂趣。同時(shí)，教師用自己親切的微笑、柔和的聲音、鼓勵(lì)的語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的心理環(huán)境。如教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生： “別急，你怎么想的怎么回答”， “我來做一點(diǎn)補(bǔ)充好嗎”等等，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，會(huì)使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得安樂，他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性都很高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也得到較好的發(fā)揮。

二、讓學(xué)生參與課堂，創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的幸福

心理學(xué)研究表明：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。讓學(xué)生樂學(xué)，努力使教學(xué)充滿情趣，這是教學(xué)方法改革的一種趨向。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手是新課程實(shí)施的要求。所以在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外，還適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如通過“課前五分鐘時(shí)事播報(bào)”活動(dòng)、單元主題活動(dòng)、游戲、表演、比賽等讓學(xué)生參與到課前備課活動(dòng)和課中的探究學(xué)習(xí)中來，展現(xiàn)自我，成為課堂的主角。個(gè)性不同的學(xué)生通過參與課堂，展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、采用激勵(lì)式的課堂評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

積極心理學(xué)認(rèn)為：鼓勵(lì)是表達(dá)對學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生去嘗試、學(xué)習(xí)和行動(dòng)。激勵(lì)式有利于建立積極的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生從失敗走向成功，有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教師的激勵(lì)不是千篇一律，而是針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有不同的期待和鼓勵(lì)。這種期待應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力比較容易達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師期待的目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，這種及時(shí)表揚(yáng)最有效，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提升學(xué)習(xí)的幸福感。同時(shí)，激勵(lì)應(yīng)具體，有針對性，避免籠統(tǒng)空泛。如教師對學(xué)生說“你能想到這一點(diǎn)很不錯(cuò)”，“你的想法別出心裁”等評價(jià)都會(huì)如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對于學(xué)生來說，教師的一句贊美的話會(huì)起到催化劑的作用,激發(fā)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，除了經(jīng)常使用性口頭表揚(yáng)形式，教師還可以寫表揚(yáng)便箋（便條）或?qū)⒈頁P(yáng)寫在學(xué)生的作業(yè)、筆記或試卷上，相信這些獨(dú)具一格的激勵(lì)方式，更能讓學(xué)生感覺到教師的良苦用心。

正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞“。積極心理學(xué)追求人類獲得幸福生活的內(nèi)在理念，為我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂提供了全新的視角和維度。實(shí)踐證明，把積極心理學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教育教學(xué)工作中，不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，有助于提高課堂效率，更有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)性活力，提升學(xué)生的“幸福感”！參考文獻(xiàn)：

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