劉寧輝

^作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)，它有利于提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。因此，教師在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫等作文基本功的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的作文水平。那么，如何去訓(xùn)練學(xué)生讀與寫的基本功，就是今天我想談?wù)摰脑掝}。

一、作文教學(xué)中的存在問題

時(shí)下作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文未能從條條框框和思想禁錮中解脫出來，使本來應(yīng)反映學(xué)生心聲，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，流露學(xué)生真情的心靈告白，卻變成充滿套話、假話、空話，千篇一律，千文一面，影響了學(xué)生健康人格和正確價(jià)值觀的形成。造成這一現(xiàn)象的原因：一是教師的教法老套。很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教法進(jìn)行常規(guī)的作文教學(xué)，忽視作文基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)無話可說，無從下手。二是教師的指導(dǎo)思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，很多教師短期行為嚴(yán)重，只注重作文表面框架的傳授與學(xué)習(xí)，忽視利用教材等進(jìn)行作文技巧和技法的訓(xùn)練。有的甚至要求學(xué)生背范文，考試時(shí)套用范文，目的是為了得到高分，使作文教學(xué)背離了作文的本質(zhì)要求，弱化了學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知。三是教師較少引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。由于學(xué)生沒有足夠的生活閱歷以及缺乏對(duì)社會(huì)、人生的觀察和深入思考，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象不能進(jìn)行理性、辯證的反思。行文時(shí)言之無物，虛情假意，只會(huì)套用別人的觀點(diǎn)，不會(huì)表達(dá)自己的思想。甚至出現(xiàn)泛政治化思維傾向，只會(huì)說口號(hào)性語言，要么幼稚可笑，要么年少老成，表現(xiàn)出與青少年年齡極不相稱的特點(diǎn)。

二、學(xué)生讀寫訓(xùn)練的途徑

加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高語文素養(yǎng)，夯實(shí)作文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)包括教材文本學(xué)習(xí)和課外書籍的學(xué)習(xí)，它都是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了讀書與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生提高審美能力。文學(xué)作品無論是描寫正面的美好事物，或是描寫反面丑惡事物，都會(huì)使人產(chǎn)生情感的共鳴。因此，通過閱讀這些文學(xué)作品可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。加強(qiáng)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生提高寫作能力。廣泛地閱讀文學(xué)作品，可以學(xué)習(xí)、借鑒文學(xué)作品的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)手法。多讀優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)學(xué)生思維、語言表達(dá)能力等多方面都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。實(shí)踐證明，閱讀面廣的學(xué)生，他們的寫作思路如行云流水，文章內(nèi)涵豐富多彩，語言表達(dá)能力強(qiáng)。反之，閱讀面狹窄的學(xué)生往往畏懼寫作，所寫的文章淡而無味。因此，教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。（1）營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)閱讀。教師多向?qū)W生說明閱讀是取得寫作成功的保證，如向?qū)W生介紹文學(xué)大家們勤學(xué)苦讀，博覽群書，最后完成影響世界的文學(xué)巨著，寫就流芳百世的千古文章的事跡激勵(lì)學(xué)生重視閱讀。其次把“開卷有益” 、“書籍是人類進(jìn)步的階梯” 、“知識(shí)就是力量” 、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉” 、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”等名言警句制成條幅掛在教室，在這書香濃濃的氛圍中，讓他們懂得多讀書、讀好書，寫起文章才能得心應(yīng)手，下筆有神，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。再次組織學(xué)生開展閱讀比賽。如讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，看誰讀的書多，同時(shí)讓學(xué)生談閱讀的感悟和對(duì)自己寫作的幫助，這種現(xiàn)身說法更能激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們參與閱讀。（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如經(jīng)常開展講故事、成語接龍等比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的過程中，要遵守由淺入深、由少到多的原則，規(guī)定一定數(shù)量的閱讀內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，在慢慢累積中內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。（3）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。教材的容量是有限的，教學(xué)活動(dòng)也受時(shí)間的限制，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展性需要。因此，在教學(xué)中在完成課文教學(xué)任務(wù)前提下，要不斷拓寬閱讀渠道，增加閱讀容量，讓學(xué)生從課堂閱讀延伸到課外閱讀。當(dāng)然，學(xué)生的課外閱讀要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免過多過濫而影響閱讀的效果。一般是把體裁相同，題材相近的文章和現(xiàn)有教材內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行比較閱讀。教師列出課外書籍的目錄，供學(xué)生自主選擇，這樣閱讀的效果會(huì)更加明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，提高寫作能力寫是作文的關(guān)鍵，角度怎么選擇，篇章怎么布局，結(jié)構(gòu)怎么安排，詞匯怎么運(yùn)用要在寫作前有統(tǒng)一的思考。文如其人，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，觀察的角度不同，思維方式不同，構(gòu)思技巧和語言習(xí)慣也不同，但作文的寫作也有其自身的規(guī)律。時(shí)下中學(xué)生寫作水平低，跟平時(shí)懶于動(dòng)手的習(xí)慣有很大的關(guān)系。從實(shí)際情況看，學(xué)生除了完成老師布置的課堂作文之外，平時(shí)就基本沒有寫作的活動(dòng)了，這勢(shì)必影響到學(xué)生作文水平的提高?；诖耍處熢谧魑慕虒W(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。（1）要求學(xué)生寫日記、周記、隨筆，把自己所看、所想、所感寫下來。不要求長(zhǎng)篇大論，一段話或幾句話都可以，目的是練練筆，積累經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)會(huì)整理資料。如做好讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做到邊讀書邊動(dòng)筆，對(duì)書中的內(nèi)容要圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)、劃一劃，好詞好句要摘抄起來，文章的結(jié)構(gòu)線索要理清，文章的中心要抓住。同時(shí)把平時(shí)看到的、聽到的名言名句、格言、諺語、經(jīng)典語錄等記錄下來?？傊?，勤于動(dòng)手，多積累寫作素材，寫作起來就能文思泉涌，下筆有神，寫出的文章自然就會(huì)文采飛揚(yáng)，動(dòng)人心魄。

3.參與實(shí)踐，貼近生活，體現(xiàn)作文的人文關(guān)懷寫作是一種高度綜合化的精神活動(dòng)，是主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的文字外化。因此，作文應(yīng)該是學(xué)生真情實(shí)感的流露，心路歷程的呈現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人性認(rèn)知的思考感悟。從學(xué)生作文中，能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性風(fēng)格。所以，作文教學(xué)應(yīng)注重人文精神的滲透，呵護(hù)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生打開寫作的思路，從日常生活、從自我個(gè)性、從真善美中挖掘素材，把作文主題從泛政治化思維中轉(zhuǎn)到親情、愛心、個(gè)性、自由、民主、感恩、敬畏中來。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、寫實(shí)感、抒真情。作文應(yīng)是學(xué)生思想真情的流露，是心靈之聲的自然流淌，學(xué)生的文字應(yīng)是掠過天空的彩虹，美麗多姿，色彩斑斕。只有這樣，才能使作文教學(xué)回歸作文的本真。

三、結(jié)語

1.總之，作文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的主體發(fā)展作為目標(biāo)取向，要把學(xué)生作文水平的提高看作是一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，把加強(qiáng)學(xué)生讀寫訓(xùn)練，作為作文基本功培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)工程，使作文教學(xué)既有利于學(xué)生作文水平的提升，又使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的人文關(guān)懷，使語文教育的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。