殷萬(wàn)明

^ 教師的創(chuàng)新意識(shí)是首要條件，教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

師者，傳道，授疑，解惑也，教育包含創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，不僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

1.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力提到創(chuàng)新教育，往往走入了另一個(gè)極端，想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，才是創(chuàng)新。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)意的觀察角度等都是創(chuàng)新。對(duì)于一個(gè)人解決某一問(wèn)題是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎，是大膽。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師通過(guò)挖掘教材，駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，這便是一種創(chuàng)新，這種方法和思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是有很大的引導(dǎo)作用的,讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從新的角度提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

3.建立良好的師生關(guān)系營(yíng)創(chuàng)寬松的氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，克服課堂上老師至始至終當(dāng)主角，學(xué)生是配角、觀眾、聽(tīng)眾的舊式教學(xué)模式。讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生這個(gè)集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，興趣是學(xué)習(xí)的老師，創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的持久興趣學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

2.利用學(xué)生渴求解決疑惑的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題，問(wèn)題的難度高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力思考，克服怕出錯(cuò)的想法，克服懶惰情緒，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

3.利用數(shù)學(xué)圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)圖形給生活帶來(lái)的美，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

三、適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭

在教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要做到持續(xù)發(fā)展，并進(jìn)行保護(hù)。

1.多給學(xué)生鼓勵(lì)和支持對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。教學(xué)中宜常使用“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等語(yǔ)言表示你的關(guān)注和贊許。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。對(duì)于學(xué)生善于提問(wèn)的精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

3.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免要出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，即使是錯(cuò)誤的，也要加以激勵(lì)，對(duì)有意的錯(cuò)誤使用恰當(dāng)?shù)摹⒉淮驌魟?chuàng)新能力的方式進(jìn)行提醒，重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，無(wú)論正確與否，都能身心愉快。從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。