曾錦奇

摘要：在地理教學(xué)中合理運用地圖將起到事半功倍的作用。學(xué)生通過對地圖的觀察學(xué)習(xí)可以懂得事物的運動規(guī)律，對地圖的分析可以培養(yǎng)完善的思維和想象的能力，對地圖的展現(xiàn)能夠培養(yǎng)出積極地學(xué)習(xí)興趣，對地理現(xiàn)象的判斷能夠推導(dǎo)出地理事物內(nèi)在之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；地圖應(yīng)用地理作為一門研究多樣對象、界限廣闊、涉及知識眾多的學(xué)科，知識系統(tǒng)相對完復(fù)雜。常規(guī)的教學(xué)方法與學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)方法很難得到較好的教學(xué)效果。鑒于學(xué)生頭腦中沒有相對完整的體系，空間概念較模糊，所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分運用地圖教學(xué)。這樣不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)形象思維，還可以提高學(xué)生解決問題的能力。現(xiàn)代社會早已進(jìn)入讀圖時代，地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越發(fā)揮著重要的作用。

一、讀地圖能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛剛升入初中，遇到的知識難度系數(shù)相對較高，很難在頭腦中形成整體的印象，不能整體把握知識結(jié)構(gòu)和知識體系。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要由學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)決定，在地理教學(xué)課堂中運用地圖教學(xué)，可以使學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)出積極參與的熱情，自然而然會產(chǎn)生特別強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了積極的學(xué)習(xí)行為，這樣在地理教學(xué)中就能夠起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)地理之前，應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生遍覽祖國大好風(fēng)光，比如青藏高原，由于學(xué)生在生活中很難找到合適的參照物，不能準(zhǔn)確把握。教師可以拿一幅祖國的地形圖，找出青藏高原的位置和一些常見山川的位置，讓學(xué)生自行比較，同時結(jié)合具體的數(shù)據(jù)，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生原始的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也更能直觀的掌握所學(xué)的知識。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才可能發(fā)展思維，激發(fā)出積極學(xué)習(xí)的不竭動力。地圖教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生對地理事物記憶的能力，通過讓學(xué)生感知地圖，還可以鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

地圖可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到整個的學(xué)習(xí)過程中。初中生對地圖這種教學(xué)模式很好奇，在這個過程中應(yīng)當(dāng)循循善誘、加以引導(dǎo)，促使學(xué)生喜歡地圖，產(chǎn)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可以采取互動式的教學(xué)。比如結(jié)合時事提出相應(yīng)問題，南水北調(diào)工程的線路圖，讓學(xué)生在地圖上尋找。對于會讀圖的學(xué)生來講，可以相當(dāng)肯定的說，地理肯定會學(xué)的相當(dāng)好，對地理的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)濃厚。

地理教學(xué)本身的數(shù)字是比較枯燥無味的，但是運用地圖教學(xué)，就會產(chǎn)生一種直觀的形象，相對枯燥的語言來說，更具有強(qiáng)烈的吸引力。學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情也隨之調(diào)動起來。學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生培養(yǎng)直觀的感性信息，能夠激發(fā)起學(xué)生的主體參與意識，積極能動性。

二、地理教學(xué)中的地圖教學(xué)方法

教師在地理的教學(xué)過程中，如何突出課堂知識的重點和難點是教學(xué)效率評判的標(biāo)準(zhǔn)。遇到重難點內(nèi)容時，運用地圖教學(xué)常?？梢云鸬浇庖纱鸹蟮男Ч黾訉χR的理解。通過地圖引發(fā)學(xué)生的思考，比如對中國工業(yè)布局、發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，所處地形、交通條件、地理人口之間的關(guān)系。具體地理知識的講授過程可以融進(jìn)為對地圖的知識的傳授過程，將二者有機(jī)的結(jié)合、指圖講解，就能夠把知識落實到地圖上。在講解地形、氣候、河流之間的具體關(guān)系時，通過一系列的地形圖、氣候圖，可以讓學(xué)生培養(yǎng)讀圖和用圖的能力。地圖與我們的生活息息相關(guān)，詳細(xì)描述了地理信息，反映了客觀事物，表達(dá)著豐富的信息。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對各種信息之間相互關(guān)系的思考，不僅能夠使學(xué)生縝密思維能力得到鍛煉，還能夠培養(yǎng)出解決綜合問題的能力。對學(xué)生正確進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、提出問題并能夠利用地圖去解決問題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改成圖文并重的教學(xué)新理念。培養(yǎng)地圖思維、養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到問題的時候，首先想到自己動手去借助地圖等工具去尋找答案，而不是先翻閱課本。應(yīng)將地圖教學(xué)貫穿在整個地理教學(xué)的過程中。

雖然對于教師來講，地圖教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課堂，教材、黑板、粉筆的教學(xué)模式枯燥無味，對學(xué)生沒有足夠的吸引力，也缺乏新意和活力，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。運用地圖教學(xué)，將大量的材料和文字內(nèi)容整合到地圖中，而不是書寫大量的板書，在教學(xué)中展示教學(xué)知識所需的地圖，對圖形展開詳細(xì)的論述。而且，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己繪制地圖，實時根據(jù)教學(xué)的要求，要做到能夠在黑板上繪制圖形并講解圖形。這樣對教師對知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利。

地圖作為一種新穎的教學(xué)方式，教師可以通過系列的地圖幫助學(xué)生把相關(guān)的地理知識連點成線、連線成面，整合并加工相對零散的知識點，讓學(xué)生在頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。加深學(xué)生對滴入的理解。將課本中的知識融進(jìn)所學(xué)的地圖中，在頭腦中形成長久地穩(wěn)定的記憶。做到不用讓學(xué)生看教材，就能夠利用地圖完成對知識的整合，融會貫通、舉一反三、提升全面的素質(zhì)，才能夠最終做到無師自通，能力的真正提升。

課堂地圖教學(xué)中首先讓學(xué)生看地圖的標(biāo)題，其次看地圖的標(biāo)注，再者看地圖的內(nèi)容。看標(biāo)題等地圖的屬性是讀圖的前提，只有認(rèn)真觀察、不斷分析，才能得到更多的信息，也才能夠上升為理性認(rèn)知。讀圖并不是讓學(xué)生死記硬背地圖上的信息，而是理解并嘗試尋找各種代表地理事物的標(biāo)注及圖例，做到活學(xué)活用。在獲取地理信息的同時，要善于尋找地理信息之間的聯(lián)系，將知識點和地圖做到真正的完美結(jié)合，這樣才能發(fā)揮地圖特有的作用。

三、運用地圖教學(xué)時需注意的問題

教師在地理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把具體地理知識融進(jìn)地圖，借助地圖進(jìn)行深入、詳盡的分析，注意不同的地圖類型區(qū)別，從而在教學(xué)過程中有所側(cè)重，而不是主次顛倒。不要一味枯燥的講解，要重視學(xué)生的主體作用，做到在地圖上概括問題，實時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)，通過精心設(shè)計的分層次的提問，讓學(xué)生步步深入，逐漸提高應(yīng)用地圖的能力。提問的問題要與教材有機(jī)的結(jié)合，不僅有廣度，更要有深度，使學(xué)生能夠很方便的理解知識間內(nèi)在的固有聯(lián)系和規(guī)律。

總之，在地理教學(xué)中合理運用地圖將起到事半功倍的作用。學(xué)生通過對地圖的觀察學(xué)習(xí)可以懂得事物的運動規(guī)律，對地圖的分析可以培養(yǎng)完善的思維和想象的能力，對地圖的展現(xiàn)能夠培養(yǎng)出積極地學(xué)習(xí)興趣，對地理現(xiàn)象的判斷能夠推導(dǎo)出地理事物內(nèi)在之間的聯(lián)系。