殷嘉琴

在信息、知識(shí)獲取渠道多元化的今天，讀書(shū)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小，許多中學(xué)生連讀完課本文章的耐心都沒(méi)有，更不用說(shuō)大量的課外閱讀了。如何讓中學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)， 是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師面臨的難題。

生活中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，但在稠人廣坐之中，談笑風(fēng)生、天南海北神侃、成為眾人聚焦對(duì)象的并不是這些學(xué)生。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樗麄兊拈喿x面太窄，除了課本讀得比較熟以外，課外書(shū)很少涉及。這種現(xiàn)象對(duì)我們語(yǔ)文老師的觸動(dòng)很大。讀文教學(xué)不只是為了讓學(xué)生考出高分，還應(yīng)該讓他們具備較廣的知識(shí)面，在寫(xiě)文章、看問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)能夠有較寬廣的視野，做到旁征博引、娓娓道來(lái)，卻又無(wú)懈可擊。

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底，就是要鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，讓他們見(jiàn)多識(shí)廣，提高運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力。若不能達(dá)成這些目標(biāo)，我們的教學(xué)就是失敗的。鞏固和提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以通過(guò)考試和試題訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的，而拓展學(xué)生的見(jiàn)聞，提高其運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，必須要讓學(xué)生多讀，廣泛地閱讀，持之以恒地開(kāi)展課內(nèi)外閱讀。這需要學(xué)生們的自覺(jué)，更需要老師的引導(dǎo)。那么老師該如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀呢？我是這樣做的：

一、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好讀書(shū)

我從不規(guī)定學(xué)生該看什么，不該看什么，只要是健康有益的書(shū)，學(xué)生喜歡讀，就倡議他們?nèi)プx。興趣是最好的老師。教師總是抱怨學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，讓名著、經(jīng)典在角落里蒙塵，但與此同時(shí)，學(xué)生卻在課堂上、宿舍里用手機(jī)看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，用自己的零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)沒(méi)有內(nèi)涵的“暢銷(xiāo)書(shū)”，由此可見(jiàn)，如何讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)不是真正的問(wèn)題，真正的問(wèn)題在于如何讓學(xué)生從閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x經(jīng)典作品。筆者認(rèn)為，教師首先要多讀書(shū)，以身作則，還要深入學(xué)生，去了解甚至去讀學(xué)生喜歡讀的書(shū)，知道他們的閱讀時(shí)尚，了解他們閱讀的愉悅點(diǎn)，再進(jìn)一步引導(dǎo)，由淺入深，提高其審美趣味。此外，教師可以給學(xué)生適當(dāng)推薦一些書(shū)，或者就某部文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，使得他們?cè)谧x書(shū)中找到共鳴，在讀書(shū)中得到思考的契機(jī)，獲得表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。例如，魯迅的雜文雖然嬉笑怒罵、思想深邃，可是卻略顯枯燥，學(xué)生讀起來(lái)不免覺(jué)得乏味。因此，魯迅在學(xué)生的印象中只有冷峻。其實(shí)，豐滿的魯迅應(yīng)該包括《故事新編》中的怪力亂神、《朝花夕拾》中的溫馨回憶和《野草》中的狂野想象。如果這些方面做足功夫，給學(xué)生展現(xiàn)經(jīng)典作家的不同風(fēng)格，興許冷峻的魯迅就會(huì)以溫和的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心中。

二、必須要默讀、朗讀雙管齊下

默讀有助于加深理解能力，朗讀則有助于提高口頭表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生每天必須要有5000字的閱讀量，朗讀的時(shí)間不得低于10分鐘。

三、告訴學(xué)生不要帶著功利去讀書(shū)

讀書(shū)是生活的一部分，應(yīng)該是陶冶性情，享受生活的手段。讀書(shū)時(shí)，我們不要去想什么“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，而要帶著問(wèn)題，帶著愉悅感去讀，以期從閱讀中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。。

四、建議學(xué)生讀“四大名著”

《三國(guó)演義》《西游記憶》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》代表了中國(guó)古典章回小說(shuō)的最高成就，語(yǔ)言優(yōu)美，故事情節(jié)強(qiáng)，藝術(shù)性高，謀篇布局各具匠心，是大家手筆。閱讀四大名著可一舉而多得，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生古文底子普遍較差，讀起古文來(lái)就頭疼。而四大名著的語(yǔ)言屬于半文半白，是連接古文和現(xiàn)代白話文的紐帶，學(xué)生課外閱讀四大名著，既能提高對(duì)白話文的閱讀鑒賞水平，又能提高學(xué)生對(duì)古文的感悟能力。

五、有選擇地讀

該精讀的精讀，該泛讀的泛讀，屬于快餐文化的可速讀。

六、課余時(shí)間與學(xué)生談?wù)摫灸甓攘餍械臅充N(xiāo)書(shū)，重點(diǎn)推薦學(xué)生讀一到兩本

比如，我曾推薦學(xué)生讀《窮爸爸，富爸爸》《狼圖騰》《明朝的那些事》《中國(guó)可以說(shuō)不》等暢銷(xiāo)書(shū)，學(xué)生們讀了普遍覺(jué)得很有收獲。

七、要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，碰上好的句段可以摘抄，可以寫(xiě)心得體會(huì)，這既可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，又可以提高他們的閱讀理解和鑒賞能力，還能鍛煉他們的文筆。

八、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)

要求學(xué)生在讀中外名著時(shí)寫(xiě)出讀書(shū)心得，在班級(jí)活動(dòng)中交流，并從中選取優(yōu)秀的讀書(shū)心得參加校內(nèi)外的比賽活動(dòng)。

好的讀書(shū)氛圍更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師可通過(guò)每月張貼推薦書(shū)目、介紹一些名家軼事及名作等方式，讓讀書(shū)充實(shí)學(xué)生的課余生活。為了提高學(xué)生讀書(shū)的積極性，教師還可以與學(xué)生一起寫(xiě)讀書(shū)筆記，并將其和學(xué)生的優(yōu)秀作品一起張貼出來(lái)，與學(xué)生一同探討文學(xué)作品，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。此外，播放由課文改編的影視作品并讓學(xué)生與原著進(jìn)行比較，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀原著的好辦法。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，大到主題把握，小到語(yǔ)言品讀，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生“讀有所得”。主題把握方面，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹一些中國(guó)文學(xué)史、世界文學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生把作品放到特定的環(huán)境中，理解其主題思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握不同時(shí)代作品的主旋律。

總之，語(yǔ)文老師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生好好讀書(shū)，古人講“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，是把讀書(shū)放在第一位的，沒(méi)有萬(wàn)卷書(shū)的底，你是行不了萬(wàn)里路的，即使能行萬(wàn)里路，也很難把這萬(wàn)里路變成自己的社會(huì)閱歷，對(duì)提升你的人生境界并無(wú)多大幫助。這就不難理解，很多成功人士有錢(qián)有車(chē)有房，有社會(huì)地位，卻不忘去讀MBA，很多人說(shuō)他們這是在為自己裝點(diǎn)門(mén)面，其實(shí)絕大多數(shù)人不是。人生進(jìn)取只有到了一定境界的人才能真正感受到活動(dòng)老、學(xué)到老、讀到老的要義，毛澤東晚年視力極差，臨死前幾天還要人給他讀《容齋隨筆》。

有書(shū)香相伴的的人生是最快樂(lè)、充實(shí)的人生，是最有意義的人生，語(yǔ)文老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讓他們熱愛(ài)讀書(shū)。

一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族才是最有希望的民族！