雷芳

^ 摘要:語感是掌握一門語言并能熟練地使用該語言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐 。

關(guān)鍵詞:初中英語；語感；教學語感是掌握一門語言并能熟練地使用該語言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。初中階段學生學習英語時對母語的依賴是非常大的。學生學習英語的環(huán)境有著太多的局限性，基本上只有充分地利用課堂這一場所來實踐語言。而且，學習英語時一定要有個良好的語感。所以，作為教師一定要注意培養(yǎng)學生的英語語感。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)

語感“語境”是學習語言知識、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。由于某種原因，我們的英語教學一向缺乏大語境，尤其在農(nóng)村，這非常不利于英語語感的形成。 英語作為一種交流工具的真正意義正體現(xiàn)在日常交際活動中，創(chuàng)設(shè)具體情景進行英文對話的目的在于使學生把所學知識運用到日常生活中，使文字的內(nèi)容變?yōu)轷r活的語言，繼而讓學生在交流實踐中增強語感，提高對英語良好的感知力。

1.運用游戲模式，讓學生在輕松愉快的氣氛里，提高語言的交際使用能力 游戲是中小學生最喜歡的活動之一，讓學生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛里感到學英語的樂趣，了解掌握詞匯，提高語言的交際使用能力，培養(yǎng)學生的思維和想象力。

用英文描述一種動物、或游戲規(guī)則讓其他同學猜或者讓學生去描述他們的朋友，父母和最愛的人等等，如：It is an animal， and lives in Australia.It can jump，and has a pocket which can contain its baby，what is it?

It is kangaroo！

2.創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學生分角色扮演，提高學生語言交際能力與語感 對話教學是最直接、最有效的形式。要求學生仿照教材中對話的模式，聯(lián)系學過的語言知識，擴展對話，進行自由表達。對話可讓同桌兩位同學結(jié)成對子表演或上講臺表演。如對話：

A：Hello， My name is Liming，Nice to meet you！

B：My name is zhaolei，Nice to meet you，too！

當然初中生所學的知識還少，學生可以模擬“打電話”、“借東西”、“買東西”、“看病”、“參加朋友生日Party ”等一系列有趣的活動。把講臺當舞臺，給學生提供語言實踐的機會。

二、在詞、句教學中深化語感

在單詞教學中，讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，在必要時給予糾正，來提高學生的拼讀能力，將升、降調(diào)一起教給學生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時，提醒學生注意重音，使學生養(yǎng)成習慣，以便在讀語句或會話時比較自然流暢。同樣也可以用上面的方法，教師自己示范要到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點要清楚。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。如教人體部位時，我加進動作“Look at me ，this is my head， this is my ear，his is my nose”等，確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過渡。

句子是能表達比較完整的意思的語言單位。在用一句話表述一個意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，所以在句子教學中培養(yǎng)學生的語感是行之有效的。在句子教學中，還要加入人的思想情感。如教學：“How you do do?”讀起來要流暢并用降調(diào)外，還應加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

三、善于積累增加語感

現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。因此，在教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上我們絕不可以忽略英語課本的指導性作用，課本中的基本詞組必須要讓學生總結(jié)、熟記、熟練應用。有些詞與詞組是比較抽象的，光熟記還不夠，教師要對這些詞組作詳解及造一些優(yōu)美句子使這些詞組的應用具體化。

四、在習慣中養(yǎng)成語感

以前背誦古文是人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要讓他們經(jīng)常朗讀與背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，在教學過程中開展各種聽說活動，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，重視提高語言運用，強調(diào)識記、操練、運用，融知識性、趣味性、靈活性為一體，使學生的聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展，英語語感得到綜合訓練和提高。