何濟(jì)池

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂不能是一塵不變的模式，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，只會(huì)很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，所以要改變舊的教學(xué)模式。沒(méi)有科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入，導(dǎo)致課堂教學(xué)“低效”的現(xiàn)象。新課標(biāo)指出，我們要能夠合理、有效地對(duì)先進(jìn)技術(shù)予以應(yīng)用，以提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；樹(shù)立信心 面對(duì)現(xiàn)在日新月異的科技和技術(shù)，教育也得隨之進(jìn)步，基礎(chǔ)教育特別是初中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念、公式、定理、法則等一般都能在生活中找到問(wèn)題的原型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，從生活中提出問(wèn)題，運(yùn)用生活中經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，探索研究解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生方面分析

（1）缺乏學(xué)習(xí)的目的性。就當(dāng)前初中學(xué)生中的多數(shù)而言，還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長(zhǎng)的責(zé)備。他們的注意力不易集中，外界的微小刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的干擾，使之大大地減慢完成學(xué)習(xí)的速度和增加錯(cuò)誤的數(shù)量。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺(jué)求索的執(zhí)著信念。所以，一遇挫折可能一蹶不振，使數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 （2）缺乏學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)前初中學(xué)生中的絕大多數(shù)人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力均較其它科目差，對(duì)問(wèn)題不愿做長(zhǎng)期艱苦的鉆研，而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題很少去主動(dòng)尋找致錯(cuò)的原因，因此，常重犯某些錯(cuò)誤。對(duì)于一些具有探究性的問(wèn)題，常常還沒(méi)有聽(tīng)完，就急著說(shuō)“不會(huì)”，他們中的大部分人不善于使自己的智力活動(dòng)高度緊張起來(lái)。 （3）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，情緒低落、沉悶。當(dāng)前初中學(xué)生中的心情大多數(shù)處在厭煩、焦燥的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊，枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)勁頭。即使表現(xiàn)出少有的興奮和較高的積極性，這種積極性也只限于那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖也會(huì)因偶然的成功而激動(dòng)不已，但容易一閃即逝。

2.從教師方面分析 從教師角度來(lái)看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，很多教師感覺(jué)自己在教學(xué)中不是“長(zhǎng)高”了，而是“變矮”了，教師教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進(jìn)修提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不可避免地影響到教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。

二、應(yīng)對(duì)舉措

1.轉(zhuǎn)變教師角色

（1）教師要實(shí)現(xiàn)從“主宰型”向“指導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變。以人為本，突出學(xué)生發(fā)展是一個(gè)核心理念。這就要求教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。教學(xué)中要把學(xué)生看成“主體”，要把開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)，這種設(shè)計(jì)與組織不是以教師為“主宰”，而是以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)和組織，要給學(xué)生提供時(shí)間、空間和環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有思維空間、有發(fā)揮才能、挖掘潛能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)有困難、有疑問(wèn)時(shí)，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師從“主宰型”向“指導(dǎo)型”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。 （2）教師要實(shí)現(xiàn)從“傳授型”向“合作型”的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)這一新的教學(xué)理念，給教師的角色地位賦予了新的含義。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不只是講授者和權(quán)威，教師更應(yīng)該是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、評(píng)判者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。課堂上要開(kāi)展豐富多彩的師生之間和學(xué)生之間的討論交流，討論中教師要當(dāng)好顧問(wèn)，幫助學(xué)生解決討論和交流中產(chǎn)生的問(wèn)題，又要有效地組織討論和交流，還要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充當(dāng)對(duì)話者的角色。通過(guò)討論、交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生思維。通過(guò)交流與合作，加強(qiáng)師生之間交往，融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立克服困難的勇氣，有利于消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理。

2.樹(shù)立學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（1）適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚興趣才獲得最后成功的。 （2）與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)于真理的追求?！薄坝H其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系將直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，營(yíng)造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系將有效地促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的寬容和尊重，教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，富有感染力的個(gè)人魅力等都是營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。

三、重視非智力因素的培養(yǎng)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！倍诋?dāng)前初中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。往往一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的給予，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是激動(dòng)人心的，都可能會(huì)為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦地鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)。所以我們教師在課堂上要注意多給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并不為人知地加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，即使其提供的解答與所問(wèn)風(fēng)、馬、牛不相及，也應(yīng)巧妙地給予“肯定”和幫助。

四、師生結(jié)合實(shí)際，互學(xué)共探

新課改以來(lái)，諸多具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)模式極大地拓展了數(shù)學(xué)教師的理論視野。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。選擇合適的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用并不是寫一兩個(gè)教案就能解決，而學(xué)生的主體作用也并非是一朝一夕所能形成。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力也將是我們數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)遠(yuǎn)的重任。