王婷

^隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，新鮮事物層出不窮，作為人類交流的必要工具——語言，自然也順應(yīng)了時代的潮流，逐漸發(fā)展出了新鮮詞語。新語言自產(chǎn)生之初，運用于生活的方方面面，它能夠真實地反映出社會的最新動向，體現(xiàn)社會中的真善美和假丑惡。為了能夠迎合時代的發(fā)展要求，初中語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，同現(xiàn)代漢語新詞匯相結(jié)合，幫助培養(yǎng)學(xué)生對新詞語的理解能力和掌握能力，使初中語文教學(xué)更具時代感。

一、中學(xué)生獲取新詞語的途徑

1.數(shù)字信息傳導(dǎo)平臺隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人與人之間的交流渠道越來越多。在我國，互聯(lián)網(wǎng)的普及為廣大學(xué)生提供了更加便捷的獲取信息的方法。特別是現(xiàn)代的學(xué)生對信息需求高，基本上都有屬于自己的QQ、微博或博客、MSN等信息平臺，增加了他們接觸新鮮詞匯的幾率。當(dāng)代學(xué)生常常以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)用語和新鮮詞匯以張揚(yáng)自己的個性、突出自己的時代感。

2.報刊雜志當(dāng)代初中生一周上五天課，一天基本上有十個小時呆在學(xué)校里。學(xué)校為了保證學(xué)生的上課效率，不允許學(xué)生將電子產(chǎn)品帶入到校園中，這就給學(xué)生的日常獲取信息造成了阻礙。甚至還有些私立中學(xué)采用全封閉的住宿式教育，學(xué)生除了周末基本上都呆在校園中，不能接觸到電腦和手機(jī)。于是許多學(xué)生從報刊雜志著手，以此獲取最新的新聞信息?！蹲x者》、《青年文摘》、《意林》等雜志深受學(xué)生歡迎，他們從文章中能夠找尋到新詞語，長期積累下來會有不小的收獲。

3.同伴間的日常交流我國的初中生社交圈較為狹窄，基本上都是兩點一線的生活，平日里接觸最多的就是家長、教師和同學(xué)。由于前面兩者與中學(xué)生年齡差距太大，使得他們更樂于找尋與自己年齡相仿、愛好相近的同學(xué)進(jìn)行交流。這個年齡段的孩子都喜歡接觸新鮮的事物，當(dāng)一個孩子在班級中使用新詞語后，其他學(xué)生也會跟風(fēng)，于是新詞匯就會在班級中流行起來。

二、新詞語的教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握詞語的意思初中語文教師在教學(xué)過程中涉及到新詞匯，就必然會先讓學(xué)生根據(jù)第一感覺體會詞語的意思，在此之后由教師明確指出該詞匯所代表的真實含義，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握新詞語的基本意思、引申意義和比喻意義，幫助他們加深對新詞語的理解程度。

2.將新詞語帶入語境中理解教師在學(xué)生準(zhǔn)確掌握新詞匯的字面意思和引申意義之后，就要將該詞匯帶入到語境中，讓學(xué)生結(jié)合前后文自行體會新詞匯所傳導(dǎo)的感情色彩，使他們對該詞匯有不同的感悟。

3.讓學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)的根本目的在于使用。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解掌握了新詞匯的表面意思和深層意思之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、生動地將該詞匯運用到實際語境中，并要求能夠切合該語境想要表達(dá)的意思，使學(xué)生學(xué)以致用，以此檢查學(xué)生的掌握情況。

三、現(xiàn)代漢語新詞語在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用原則

（1）適度原則。新詞匯固然能夠反映時代的特征，但是它們畢竟不是常用詞匯，語文教學(xué)中應(yīng)該涉及到新詞匯的學(xué)習(xí)，但是要堅持適度原則，不能反客為主。語文教師在選用新詞語進(jìn)行教學(xué)活動時也要進(jìn)行事先篩選，在魚龍混雜的新詞語中挑選出具有一定思想性的、學(xué)生可以經(jīng)常運用的、積極向上的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生日常接觸得最多的新詞匯就是網(wǎng)絡(luò)用語，但是網(wǎng)絡(luò)很復(fù)雜，網(wǎng)友的素質(zhì)良莠不齊，就很容易使中學(xué)生接觸到不利于他們身心健康發(fā)展的內(nèi)容。所以中學(xué)語文教師在教學(xué)中挑選新詞匯時應(yīng)該要取其精華，去其糟粕，不讓不健康的新詞匯影響學(xué)生的身心發(fā)展。不僅如此，教師在選擇新詞匯時還應(yīng)該選擇一些能夠經(jīng)常使用的詞匯，類似于“火星文”那樣的新詞匯盡量不要在教學(xué)中過多講解，以免學(xué)生出現(xiàn)濫用網(wǎng)絡(luò)詞匯現(xiàn)象，不利于他們今后的成長。

（2）適量原則。初中低年級的學(xué)生由于理解能力較差，且心智還沒有完全成熟，故而他們對新詞匯的掌握程度相較于初中高年級的學(xué)生來說較弱。語文教師在教學(xué)過程中一定要因材施教，針對不同年級，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生要充分考慮到他們的理解能力和掌握能力，注意控制新詞語的教學(xué)量，避免顛倒主次。

2.教學(xué)策略

（1）分門別類法。教師在教學(xué)過程中使用分門別類法能夠有效地將具有相同特點的詞匯集中在一起，使得語文課堂更加系統(tǒng)，更有針對性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，從語義角度、結(jié)構(gòu)角度等對新詞語進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地接觸到新詞匯，使他們對新詞匯有一個整體的印象，利于他們理解、記憶，使知識掌握得更牢固。

（2）辭格突破法。初中正是為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在這個時候要注重對學(xué)生辭格的培養(yǎng)。當(dāng)前許多新詞語都是通過運用修辭手法創(chuàng)造出來的，所以為了學(xué)生能夠熟練運用新詞匯，就必須要幫助他們理解這些詞匯具備的修辭手法，使他們在理解的程度上加深記憶。

3.避免“火星文”誤區(qū)當(dāng)今許多網(wǎng)絡(luò)火星文在中學(xué)生中悄悄流行起來，學(xué)生見面打招呼時常常會用一些“火星文”，比如“不要”可以減縮為“表”，“我”說成“偶”，“886”代表“拜拜啦”等等。這些火星文主要是由一些生僻字、繁體字、字母、符號等組合而成的，雖然表達(dá)出了想要表達(dá)的意思，但是長此以往，學(xué)生的語言將缺乏規(guī)范性，會對現(xiàn)行漢語造成不良的影響，使學(xué)生漸漸忘記健康用語習(xí)慣，對傳統(tǒng)文化是一種沖擊，不利于中學(xué)生的成長發(fā)展需求。教師在教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的語言文化，培養(yǎng)他們健康的用語習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，近些年，初中語文試題中頻頻出現(xiàn)新詞匯，難倒了一大批學(xué)生。這些學(xué)生在初讀文章時，不理解文中涉及到的新詞匯的具體意思，但經(jīng)過教師的點撥后往往能夠恍然大悟。這說明他們對這些新詞匯具有基本的感性認(rèn)識，但是并沒有將感性認(rèn)識上升為理性高度。語文教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)該堅持適度原則，在挑選新詞匯時應(yīng)該要取其精華，去其糟粕，不讓不健康的新詞匯影響學(xué)生的身心發(fā)展。還要堅持適量原則，以基礎(chǔ)教學(xué)活動為主，其中穿插一些新詞匯的學(xué)習(xí)，不能不明主次，耽誤了正常教學(xué)活動。